吳瑛璇

【摘要】創(chuàng)設(shè)初中思想品德課堂的教學(xué)形式，增設(shè)提問(wèn)式的教學(xué)內(nèi)容，能夠顯著提升課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了促進(jìn)初中思想品德課堂提問(wèn)的有效性，需要明確有效性提問(wèn)的意義，在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生形成互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)少而精的課堂問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)提升學(xué)生自己發(fā)問(wèn)、自主探究的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課堂提問(wèn) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0058-01

思想品德課程是一門(mén)德育課堂，注重學(xué)生素質(zhì)與品德的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。提問(wèn)是增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往存在問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)、忽視提問(wèn)等問(wèn)題。因此，對(duì)初中思想品德課堂提問(wèn)有效性的研究是十分有必要的，這是推進(jìn)課堂改革，提升課堂教學(xué)有效性的手段，同時(shí)也是豐富教學(xué)形式的重要方式之一。

一、初中思想品德課堂提問(wèn)有效性研究的意義

學(xué)習(xí)是一個(gè)互相幫助、互相促進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升自己，同時(shí)還需要借助學(xué)習(xí)工具與資料，但是學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，從而促使完整知識(shí)體系的構(gòu)建。在初中思想品德課堂，教師與學(xué)生之間通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)交流，這也是一種新的學(xué)習(xí)方法，教師將特定的問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生在探究的過(guò)程中，增加經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要注意很多細(xì)節(jié)，首先問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有價(jià)值，同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要在探究中獲得提升，問(wèn)題涵蓋的范圍具有廣闊性的特點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，給學(xué)生廣泛的探究空間。此外，初中生普遍對(duì)新鮮事物充滿好奇，因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要符合初中生的心理特點(diǎn)。

二、初中思想品德課堂提問(wèn)有效性的研究

（一）初中思想品德課堂有效提問(wèn)的原則

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最為主要的場(chǎng)所，有效的課堂提問(wèn)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中思想品德課堂有效提問(wèn)需要遵循一定的原則，首先提問(wèn)要能調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛，讓學(xué)生共同參與，不能讓少數(shù)同學(xué)認(rèn)為提問(wèn)不關(guān)自己的事，可以思想上開(kāi)小差。同時(shí)，選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)，其次，問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)要求精細(xì)準(zhǔn)確，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更符合學(xué)生的思維與興趣特點(diǎn)。營(yíng)造一個(gè)民主學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍，促使同時(shí)積極參與課堂提問(wèn)與討論。例如在粵教版七年級(jí)上冊(cè)教材中《認(rèn)識(shí)自我》這一單元的學(xué)習(xí)中，有悅納自己這一章節(jié)的教學(xué)，剛好學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)都不熟悉，教師可以提問(wèn)：你們對(duì)自我的評(píng)價(jià)是什么？既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)彼此感情。

（二）初中思想品德課堂有效提問(wèn)的方法與策略

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要清晰

良好的方法與策略是增強(qiáng)課堂有效性的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題要清晰，能夠簡(jiǎn)潔、清晰的表述自己的問(wèn)題，同時(shí)問(wèn)題還需具有啟發(fā)性，提升學(xué)生的思考欲望。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要根據(jù)初中學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)置清晰明了的問(wèn)題，學(xué)生要弄明白老師在問(wèn)什么，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，教師也需要總結(jié)分析學(xué)生這樣回答的原因，針對(duì)性的給出自己的評(píng)價(jià)與觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的思維情況有所了解，同時(shí)，估計(jì)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性。

2.問(wèn)題具有深度與廣度

根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與思維的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置具有深度與廣度，深度是啟迪學(xué)生思維，廣度是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。雖然課堂提問(wèn)是針對(duì)全體同學(xué)的，但是教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，可以智慧的選擇提問(wèn)的對(duì)象，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以降低問(wèn)題的難度，進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生，可以適當(dāng)拔高問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思維。例如在九年級(jí)教材中《共同富裕，社會(huì)和諧》這一單元中，有發(fā)展社會(huì)主義民主這一章節(jié)，教師可以提問(wèn)：我國(guó)的社會(huì)主義民主制度有哪些？這樣的問(wèn)題不僅考察學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情，對(duì)國(guó)家制度有基本的了解。

3.有效提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生課后思考

打造良好的課堂提問(wèn)氛圍，讓每一位學(xué)生都可以積極參與，擁有施展才華、自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能提升課堂學(xué)習(xí)效率。提問(wèn)后，教師會(huì)公布正確答案，這時(shí)教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行有效的理解，同時(shí)肯定學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考?；浗贪婢拍昙?jí)教材中有《認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解制度》這一模塊，九年級(jí)學(xué)生的思維能力逐漸提升，已經(jīng)能夠接受很多新思想，為此，學(xué)生了解國(guó)情、知道一些基本的國(guó)家政策是必要的，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你們眼中的祖國(guó)是怎樣的？你們知道中國(guó)有哪些基本的國(guó)策嗎？這些問(wèn)題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解國(guó)家政治層面的一些知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，多讀書(shū)、多看報(bào)的意識(shí)，讓學(xué)生的思維層次得以提升。同時(shí)對(duì)于一些不了解國(guó)情與國(guó)家政策的同學(xué)，教師可以讓他們課后查找資料，下一節(jié)課詢問(wèn)學(xué)生的認(rèn)知情況，這樣不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)與信息。

（三）培養(yǎng)初中學(xué)生在思想品德課堂上的提問(wèn)能力

有效的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要教師積極提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，還需要提升學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生自主詢問(wèn)迷惑的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)展示教學(xué)內(nèi)容，選取有效的教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探究。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要認(rèn)真解答，同時(shí)鼓勵(lì)提問(wèn)的學(xué)生，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)積極性。課堂時(shí)間雖然很寶貴，但是教師還要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下多多思考與探索?；浗贪姘四昙?jí)上冊(cè)教材中有《善待他人》這一單元，善待他人是現(xiàn)代社會(huì)所需要的美好品德，尤其對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，這種品格尤為重要。因此，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師需要著力塑造學(xué)生良好的品德意識(shí)，在給學(xué)生將孔融讓梨、司馬光砸缸等美德故事的時(shí)候，適時(shí)提問(wèn)，你們對(duì)于孔融、司馬光的做法有什么看法？有些學(xué)生沒(méi)有禮讓的意識(shí)，也許會(huì)說(shuō)孔融很傻，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師一定要循循善誘、諄諄教導(dǎo)，同時(shí)給予足夠的關(guān)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中，提升自己的思想道德修養(yǎng)。

初中思想品德課程，是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要增加與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，積極進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)初中思想品德課堂提問(wèn)有效性，需要師生共同參與，同時(shí)教學(xué)要設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生道德修養(yǎng)。

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