劉曉燕

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，要求學(xué)生用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。根據(jù)有關(guān)理論并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納概括出了在初中思想品德“先看后學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決方法。

【關(guān)鍵詞】新課程“先看后學(xué)”教學(xué)模式初中思想品德課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0063-01

一、課改的背景

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們工作崗位的變換也越來(lái)越頻繁，因此，每一個(gè)公民都必須具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷更新自己的知識(shí)和技能，以跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，正如著名學(xué)者埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭蛉绱耍绾螁l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越引起大家的普遍重視。就初中思想政治課的教學(xué)而言，如何擺脫以往空洞的說(shuō)教過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)和引導(dǎo)他們自主探索、自主思維、自主活動(dòng)與實(shí)踐、自主作業(yè)、自主評(píng)價(jià)等，是我們每一個(gè)思想政治課教師都面臨的亟待解決的問(wèn)題。而對(duì)于象我校這樣一個(gè)生源百分之九十以上為外地來(lái)京務(wù)工人員子女，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的農(nóng)村初中普通校而言，情況就更是如此，可以說(shuō)，如何有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為盡快提高我校教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。在有關(guān)專家的啟發(fā)和指導(dǎo)下，我逐步認(rèn)識(shí)到，要想解決上述問(wèn)題，教師必須改變教學(xué)觀念、必須放開(kāi)手大膽的讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。2011年9月初中思想品德進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，提出了三種教學(xué)模式和四種課型，三種教學(xué)模式即“先學(xué)后教、先學(xué)后動(dòng)、先看后學(xué)”，四種課型即閱讀課、電影課、影評(píng)課、目標(biāo)檢測(cè)課。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，三種教學(xué)模式中“先看后學(xué)”這種模式最受教師們歡迎，最能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有較高的科學(xué)性、可操作性和有效性。

二、什么是初中思想品德課“先看后學(xué)”教學(xué)模式

（一）定義

“先看后學(xué)”教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，先帶著問(wèn)題看教材、帶著問(wèn)題看電影，后以小組探究形式得出結(jié)論。

（二）意義

實(shí)施“先看后學(xué)”教學(xué)模式，著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。“先看后學(xué)”教學(xué)模式是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教與學(xué)的良性的互動(dòng)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)重視接受學(xué)習(xí)，而比較忽視體驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情形，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）特點(diǎn)

1.突出兩個(gè)百分百：學(xué)生看教材、看電影參與率100%，學(xué)生參與討論100%。

2.最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能：往往一道題學(xué)生得出多種結(jié)論，有時(shí)會(huì)出乎老師的意料。

3.學(xué)生閱讀、影評(píng)、目標(biāo)檢測(cè)中的疑難問(wèn)題可以當(dāng)堂解決，效果顯著。

（四）原則

1.全員參與的原則：要求每一個(gè)學(xué)生在閱讀課、影評(píng)課上完成一份題綱，參與一次小組討論，作一次發(fā)言，學(xué)生參與率達(dá)100%。

2.題綱緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的原則：題綱的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生輕而易舉答出來(lái)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，題綱的題目太難，學(xué)生答不上來(lái)也會(huì)打擊學(xué)習(xí)積極性，因此，題目的難易要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則：引導(dǎo)學(xué)生自己去想、去做，鼓勵(lì)學(xué)生自己去闖，要知道梨子的滋味，必須親口吃一吃，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，不要輕易說(shuō)出答案，把時(shí)間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。

三、“先看后學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決方法

（一）題綱抽簽中存在“6”和“9”的問(wèn)題及解決方法

1.問(wèn)題：

教師在學(xué)生閱讀教材前、影評(píng)前先把全班學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備10道題的題簽，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一個(gè)代表抽取2個(gè)題簽，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)組錯(cuò)把“6”當(dāng)成“9”，造成兩個(gè)組都做“9”，沒(méi)有人做“6”。

2.解決方法：

如何解決學(xué)生錯(cuò)把“6”當(dāng)成“9”或錯(cuò)把“9”當(dāng)成“6”的問(wèn)題呢？

第一，在數(shù)字前加第，在數(shù)字后加題，如第6題、第9題。

第二，可以在一個(gè)題簽上同時(shí)寫兩個(gè)題號(hào)，如6、9。

第三，用大寫數(shù)字，如六、九。

（二）閱讀過(guò)程中存在學(xué)生閱讀速度和書寫速度慢的問(wèn)題及解決方法

1.問(wèn)題：

閱讀課中學(xué)生閱讀方法的不同和閱讀習(xí)慣的不同，導(dǎo)致閱讀速度和書寫速度的快慢，對(duì)于初一剛剛升入初中兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)講，閱讀課中15分鐘學(xué)生既要完成一課書的閱讀任務(wù)，又要完成閱讀提綱的10道題書寫任務(wù)，在有限的時(shí)間里同時(shí)完成兩項(xiàng)任務(wù)非常困難，閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是擺在教師面前的突出問(wèn)題。

2.解決方法：

第一，閱讀時(shí)教師安排全班學(xué)生5分鐘泛讀（對(duì)照閱讀提綱在閱讀中將找到的答案作標(biāo)記）和各學(xué)習(xí)小組的10分鐘精讀，在精讀過(guò)程中每個(gè)組重點(diǎn)找抽到題目的答案，其他題目可以放棄不答。

第二，跳讀和省讀，意思是這課書學(xué)生讀的速度再快，也不可能在15分鐘內(nèi)全部讀完然后再做10道題，學(xué)生需要做兩件事情，一是跳讀，什么是跳讀？這個(gè)題目指到什么地方就看這個(gè)地方，跟我們通常所理解的通讀不一樣，通讀是把文章從頭到尾全部看完，而跳讀是找到最有意義的部分。二是省讀，什么是省讀？只需要閱讀包括關(guān)鍵詞的這部分，其余根本不用看。這樣一來(lái)學(xué)生閱讀的速度明顯加快了，90%以上的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù)。

第三，書寫閱讀提綱時(shí)用符號(hào)代替文字可提高學(xué)生書寫速度，如P-5-(3)：P代表教材第幾頁(yè)，5代表第五頁(yè)，（3）代表第三自然段。

（三）影評(píng)中存在自學(xué)教材與觀看影片脫節(jié)的問(wèn)題及解決方法

1.問(wèn)題：

學(xué)生在影評(píng)環(huán)節(jié)就電影說(shuō)電影，把教材重難點(diǎn)內(nèi)容與電影環(huán)節(jié)孤立起來(lái)，不能有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.解決方法：

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生讀無(wú)字書（電影），把影片中與教材內(nèi)容有關(guān)的鏡頭剪接下來(lái)，必要時(shí)予以提示。

第二，教師在看電影環(huán)節(jié)，有意識(shí)的給與提示。

初中思想品德“先看后學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用，是思想品德課教學(xué)模式改革的初步嘗試，對(duì)它的認(rèn)識(shí)有待于深化，其結(jié)構(gòu)模式和方法體系有待于進(jìn)一步完善，面對(duì)素質(zhì)教育和開(kāi)放式教學(xué)的呼喚，面對(duì)科技創(chuàng)新，面對(duì)不進(jìn)則退的逼人形勢(shì)，我們應(yīng)面對(duì)新課標(biāo)的要求，必須從轉(zhuǎn)變教師觀念這一最為基礎(chǔ)的事情做起，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，真正把課堂還給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的德育功能，提高教育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱學(xué)華.《邱學(xué)華與嘗試教育人生》 北京師范大學(xué)出版社，2007年版

[3]徐建成著：《課堂教學(xué)新視野》南京師范大學(xué)出版社，2005年10月出版