王江社

老子主張“無為而治”，他說，皇帝別擾民，老百姓可以自然地過好生活。在班級管理上，班主任不妨也學(xué)學(xué)老子，施行“無為治班”。“無為”并不是無所作為，而是“有所為有所不為”，是探索一種最簡捷有效的管理方式。

我小時候跟著一位老羊工放過58只羊。放過羊的人都知道，拴住羊的不是那根細繩，而是羊工對羊的關(guān)心和愛護。管理班級也一樣，要讓學(xué)生樂意和你在一起，不是靠紀律和制度，而是靠關(guān)愛。在四（4）班里，沒有紀律也沒有制度，有的只是平等、關(guān)心和尊重，有的只是九個字的班訓(xùn)“我認真，我能行，要爭氣”。

每天早上和中午，當(dāng)我走向教室時，教室內(nèi)外的地板早已掃凈拖完了，桌椅擺得整整齊齊，黑板也擦得干干凈凈。我要做的只是對他們大加贊賞，使他們越戰(zhàn)越勇。

每節(jié)課上，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生做完自己的作業(yè)后會主動幫助學(xué)業(yè)有困難的同學(xué)學(xué)習(xí)。以前那個長期愛打架不愛學(xué)習(xí)的“小不點”也改過自新、追求上進了，經(jīng)常找我問數(shù)學(xué)題。我的秘訣還是鼓勵和支持。

如果有人做了不安全的事情，馬上會受到大家的出于關(guān)心的制止和譴責(zé)。一位學(xué)生撞折了門框上的一截薄木條，下課后一定有人去幫他修好，防止其他人受傷。

當(dāng)把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，他們?nèi)巳硕际切≈魅?，個個都像班干部，每個人都爭著為這個大家庭做貢獻。

學(xué)校規(guī)定學(xué)生上下樓梯靠右行，不推不擠不爭搶。這是為了學(xué)生安全考慮，可是讓一群活蹦亂跳的孩子遵守這條規(guī)則可不是件容易的事情。很多班主任會站在樓梯口查看，遇到學(xué)生違反，立即指出“××，靠右行”。這樣做的結(jié)果是當(dāng)時有效，但不持久。我的做法是站在隊伍最前面，為學(xué)生做示范。而且偶爾犯個“錯誤”，讓學(xué)生來糾正，內(nèi)化他們的規(guī)則意識。

有一天中午放學(xué)后，我最后一個離開教室，故意走在樓梯中間。這時，站在大院里排隊的學(xué)生朝著我大喊：“王老師，你沒有靠右行?！蔽荫R上“意識”到了自己的錯誤，立即靠右行，感謝學(xué)生指出我的錯誤，并大力表揚了學(xué)生。

與此類似，我寫在練習(xí)冊上的數(shù)字和小數(shù)點挨在一起了，小吳馬上就指出來：“老師，你這里寫得不認真。你光要求我們認真，你自己怎么能不認真呢？”我馬上改寫清楚，感謝并表揚。

韓愈說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”把該思想加以引申，我認為，在班級管理上，班主任就不必太過聰明，而應(yīng)該假癡不癲，讓學(xué)生顯得更優(yōu)秀點，然后再夸他們“很棒”，給他們以贊賞和鼓勵，這樣他們就會更有信心來面對各種問題。用盧勤的話來說，就是“‘弱媽媽教出強孩子”。

班級管理其實就是教育和培養(yǎng)學(xué)生，我們要做的是蹲下身來，讓學(xué)生自己爬到我們的肩膀上成為巨人。我們要善用“減法”，把鍛煉的機會留給他們，而不要越俎代庖、包辦代替。

教是為了不教，管是為了不管。孩子們將來搏擊社會，就像晏子使楚一樣，靠的不是身高和體重，更需要的是思想、品德、愛心和智慧。而這些，恰恰是教不出來的，它們只能在教師的呵護下，從學(xué)生心里主動、自然地生發(fā)出來。