張杰夫

10月29日，北京市繼去年2月和今年4月兩次頒布中小學“減負令”后，再次下發(fā)《關于進一步落實有關減負文件的通知》，重申對義務教育階段考試的各種規(guī)范。據(jù)了解，在京小學除語、數(shù)、英每學期期末可以舉行一次全?；蛉昙壍目荚囃猓渌n程不得組織考試；初中每學期只能組織期中、期末兩次全校或全年級的學科考試。

北京市對減負的重視，值得稱許。但是，改革為什么不能做得更徹底些呢？部分“取消考試”，只能說是斬斷了捆綁在廣大師生腿上的部分“鐐銬”，相當于改革只做了一半。在應試教育的強大慣性下，改革效果恐怕會大打折扣。制度經(jīng)濟學研究指出，制度改革路徑有兩條：漸進式的改革和斷裂式的進化。目前，要想打破應試教育桎梏，筆者認為必須進行斷裂式的變革，至少在小學階段完全取消考試，建立“無分數(shù)教育”。

提出“無分數(shù)教育”的蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利如此批判：“分數(shù)”是“跛足”的教育學的一根拐杖，毀壞著我們對學生的善意和關懷。對于樂觀的、快樂的、生氣勃勃的教育學來說，分數(shù)是不需要的東西，就像拐杖對于健康的人來說是多余的一樣。

當然，以分數(shù)為重要表達方式的考試制度是現(xiàn)代國家基本教育制度之一，有其合理的地方。筆者所指的“取消考試”重在摒棄原有的“試卷依賴思維”，用更為先進的技術手段、更加科學的方法，對學生進行全面的檢測和評價，最終實現(xiàn)為學生提供適合其發(fā)展的教育目標。如何才能做到這一點？筆者以為，我們可以依憑大數(shù)據(jù)這一新興技術。

大數(shù)據(jù)之于教育，相當于“核磁共振成像”技術之于醫(yī)學。在大數(shù)據(jù)視角下，每名學生都成為數(shù)據(jù)的源頭，利用計算機教學系統(tǒng)可以自動記錄每名學生的“數(shù)據(jù)腳印”（相當于切片），匯集成數(shù)以百萬、千萬計的學生數(shù)據(jù)庫，通過分析和挖掘，摸清學生的智力發(fā)展狀況，了解和發(fā)現(xiàn)學生的學習習慣、思維特點、學習困難等，為教師教學提供參考，以便更有效地指導學生。

南非研究人員經(jīng)過長期摸索、反復實驗，在所開發(fā)的計算機教學系統(tǒng)中加入四則運算練習“速度測試”模塊，該模塊提供了“成績指數(shù)”PI指標（PI即performance index，表示學生掌握運算技能的程度），學生練習后，會給出PI值——PI在15以下，表示該項運算技能不合格，還沒有掌握；15～25表示技能合格；25～35表示良好；35～45表示優(yōu)秀，表明該項技能已經(jīng)達到自動化加工的程度。PI指數(shù)讓教學走向科學，使傳統(tǒng)教學從模糊走向精確。

“無分數(shù)教育”還可以充分利用網(wǎng)絡的檔案記錄功能，建立學生綜合素質(zhì)評價大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，通過標志性成果記錄和呈現(xiàn)成長歷程的方式引導學生實現(xiàn)自我教育。在大數(shù)據(jù)時代，我們比任何時候都更接近于發(fā)現(xiàn)真正的學生。