任加云，李甲亮，劉萍，梅增霞

摘要：作者以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，就實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的特點(diǎn)和意義、存在問(wèn)題、建設(shè)思想、建設(shè)原則等幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致探討。指出實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)需要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)條件與學(xué)科建設(shè)情況，解決好相關(guān)突出問(wèn)題，有效利用好社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)需要充分體現(xiàn)“急需性、高效性、一致性、節(jié)約性、開(kāi)放性”的特點(diǎn)，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，真正凸顯實(shí)踐教學(xué)基地的作用。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)基地；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0213-02

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的客觀需要[1]，對(duì)于剛起步的地方性本科院校來(lái)講，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色的重要措施之一。濱州學(xué)院作為新建本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為濱州學(xué)院較早重點(diǎn)建設(shè)的省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，其交叉性、綜合性、應(yīng)用性的特點(diǎn)較強(qiáng)，主要培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)相關(guān)方面的人才，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需求日益增加。就目前作者調(diào)研來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不大，這與實(shí)習(xí)質(zhì)量較低具有較大的關(guān)系，在此情況下，改變?cè)袑?shí)踐教學(xué)基地管理方式，提高實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平非常必要。作者以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，就實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意義、存在問(wèn)題、建設(shè)原則等幾個(gè)方面進(jìn)行研究和分析探討，在此基礎(chǔ)上形成一些建議，以推動(dòng)以濱州學(xué)院為代表的新建地方性本科院校生態(tài)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平。

一、地方本科院校生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)特點(diǎn)和意義

1.生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。（1）培養(yǎng)目標(biāo)。以濱州學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案為例，生態(tài)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向區(qū)域生態(tài)規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)行業(yè)一線(xiàn)，具有解決生態(tài)環(huán)境相關(guān)問(wèn)題能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。所以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)需要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分方向、分重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行建設(shè)。（2）課程設(shè)置復(fù)雜。生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要為生物學(xué)基礎(chǔ)課程、生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，涵蓋了生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、生態(tài)工程與技術(shù)相關(guān)體系課程，對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)要求較高。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前各高校注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以濱州學(xué)院為例，生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、綜合課程、素質(zhì)拓展等環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比30%以上。要達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)效果，針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)迫在眉睫。

2.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的作用。針對(duì)于生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義重大。一方面通過(guò)從生態(tài)學(xué)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)、教學(xué)基地的管理、校基合作方式等方面調(diào)研，可以改變?cè)袑?shí)踐教學(xué)基地落后的管理和利用模式以及開(kāi)發(fā)實(shí)用性高的實(shí)踐教學(xué)基地，為生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)及全校高質(zhì)量應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供一定的策略支撐；另一方面，長(zhǎng)而有效的實(shí)踐教學(xué)基地可以大幅度提高生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、野外實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響力。

二、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

1.定位不準(zhǔn)。作為地方本科院校主要面向服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，不能一味地向211、985科研型院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)看齊，定位一定要符合地方性院校的區(qū)域性特點(diǎn)。以濱州學(xué)院為例，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)一定要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，從中選取合適的單位來(lái)共建實(shí)踐教學(xué)基地，也可以針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)與當(dāng)?shù)卮硇陨止珗@建立“服務(wù)和培養(yǎng)”模式的實(shí)踐教學(xué)基地。

2.利用效率不高。以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，目前實(shí)踐教學(xué)基地有原山森林公園、泉城公園等，類(lèi)型比較單一，并不能充分利用實(shí)踐教學(xué)基地中的專(zhuān)家資源和硬件資源，最終學(xué)生獲取的知識(shí)也大打折扣。

3.校企合作不順暢。目前，濱州學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地主要組織學(xué)生參與與生態(tài)學(xué)有關(guān)的社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)，委派專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性講解等，有較多的情況是實(shí)踐教學(xué)基地單位積極性不高，基地指導(dǎo)教師配備質(zhì)量較低[2-4]，校企觀念上沒(méi)有達(dá)到共識(shí)，以濱州學(xué)院為代表的新建本科院校缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，所以從另一方面加大與企業(yè)的交流和合作是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成功與否的重要途徑，這也是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目前遇到的最大問(wèn)題。

三、生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)原則

1.急需性原則和節(jié)約性原則。針對(duì)于以濱州學(xué)院為代表的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，由于存在較大的需求，實(shí)踐基地建設(shè)必須從本專(zhuān)業(yè)特色出發(fā)，根據(jù)主干課程和主干實(shí)踐環(huán)節(jié)例如實(shí)習(xí)來(lái)建立急需性和針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐基地，以滿(mǎn)足實(shí)踐技能鍛煉的需求；另一個(gè)方面，通過(guò)建設(shè)急需性實(shí)踐教學(xué)基地，要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，突出特色的同時(shí)避免浪費(fèi)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和市場(chǎng)對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求確定建設(shè)規(guī)模。

2.與人才培養(yǎng)定位一致性原則。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的教學(xué)體系。建立的實(shí)踐基地必須要與時(shí)俱進(jìn)地與人才培養(yǎng)方案相吻合，體現(xiàn)地方本科院校對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的鍛煉提高與所學(xué)理論的一致性，符合專(zhuān)業(yè)不同課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，完全滿(mǎn)足生態(tài)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的科學(xué)性與合理性，從而有效地保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.先進(jìn)性原則。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)備技術(shù)的先進(jìn)性，應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的高新技術(shù)成果，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)合。反映新型生態(tài)學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)的潮流，使實(shí)踐基地成為生態(tài)學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的典范，以保證學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會(huì)，并融入社會(huì)。

4.開(kāi)放性原則。開(kāi)放性主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生、對(duì)教師及對(duì)社會(huì)開(kāi)放等三個(gè)層面。實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及自己的時(shí)間安排，進(jìn)入實(shí)踐基地，完成教學(xué)計(jì)劃要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要保證學(xué)生創(chuàng)新需求，設(shè)計(jì)學(xué)生專(zhuān)用開(kāi)發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)空間，為學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)提供條件?；貫榻處煹目蒲虚_(kāi)發(fā)工作提供研究條件和空間；積極鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐基地項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)工作，不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐基地對(duì)社會(huì)開(kāi)放，接待山東省乃至全國(guó)的兄弟院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和社會(huì)相關(guān)單位的技術(shù)培訓(xùn)，從另一個(gè)層面可以提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)影響力。

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基金項(xiàng)目：濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（BYJYZD201201）。

作者簡(jiǎn)介：任加云（1980-），男，山東萊蕪人，講師，主要從事水生生態(tài)學(xué)研究。