趙新娜

摘要：“英語新課程標準”要求英語教學(xué)要不斷創(chuàng)新，采用學(xué)生易于接受的方式，探索出獨具特色的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習上的障礙。 “歌訣法”教學(xué)，增加了課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，解決了英語語法教學(xué)的難題，讓我們的學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得有效。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué) 歌訣法 興趣 效率

眾所周知，語音、語匯和語法是英語學(xué)習與交流的基礎(chǔ)性工具，而對于多數(shù)中學(xué)生來說，學(xué)習的最大障礙是語法。許多學(xué)生面對語法感覺無從下手甚至望而卻步，一提到語法就倍感頭疼，語法問題嚴重阻礙部分學(xué)生英語學(xué)習的興趣。根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，本人對初中階段的重要語法現(xiàn)象做了長期的探討和總結(jié)，我認為歌訣法教學(xué)可以治愈很多學(xué)生的語法病，且療效顯著。在這里，筆者只是拋磚引玉，以引起廣大教師的關(guān)注，不斷探索教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并把行之有效的方法推廣使用，以便實現(xiàn)英語課堂的最優(yōu)化，不斷清除學(xué)生英語學(xué)習過程中的攔路虎和絆腳石。

一、歌訣法學(xué)習be動詞

Be動詞的用法是學(xué)生進入初中階段的第一個語法項目，其重要性不言而喻。教師切忌反復(fù)強調(diào)什么是語法、語法的重要性、語法是學(xué)習的難點等，以免學(xué)生對語法感到高不可攀，從一開始就對語法望而卻步，無所適從。

對于be動詞的用法，教師可以深入淺出，由學(xué)生脫口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you？等，通過自我介紹，或向其他同學(xué)介紹自己的好友等開始，在使用中強化am、is、are的用法，再引導(dǎo)學(xué)生使用兒歌的形式歸納其用法，最后教師集眾家之長給予總結(jié)：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復(fù)數(shù)，無需考慮都用are。也可以歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復(fù)數(shù)后面跟著are。學(xué)生在短時間內(nèi)記住這幾句簡單有趣的歌訣，用起來更是簡單易行。因此，在做用be的適當形式填空時，就可以杜絕有些學(xué)生不問青紅皂白清一色填am、is或are，憑運氣或許能蒙對一個的應(yīng)付做題或隨便答題的不良現(xiàn)象。

二、歌訣法學(xué)習現(xiàn)在進行時

現(xiàn)在進行時是七年級學(xué)生易錯的語法項目之一，要么是使用時丟掉be（am /is /are），要么動詞后不知道加-ing， 這一語法錯誤在書面表達中出現(xiàn)率最高，在口語中也不少見。由此，現(xiàn)在進行時的用法教學(xué)中不容小覷。

現(xiàn)在進行時表進行，結(jié)構(gòu)be（am /is /are）加動-ing； am /is /are用哪個，隨主語人稱而變更。現(xiàn)在分詞動-ing多變化，多數(shù)直接加-ing。兩種情況要記清：啞e結(jié)尾應(yīng)去e、重讀閉音節(jié)要雙輔，之后再加-ing。三個動詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記?，F(xiàn)在進行時很重要，學(xué)習切莫當兒戲。

這首兒歌雖然冗長了點，但全面概括了現(xiàn)在進行時的重要地位，蘊含了這一語法的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成變化，點出了易錯點和難點，且拓展了die、tie、lie的現(xiàn)在分詞形式，內(nèi)容全面，能引起學(xué)生的高度重視，可以幫助學(xué)生理解和運用，并實現(xiàn)高效學(xué)習的目的。

三、歌訣法學(xué)習名詞復(fù)數(shù)

名詞的單復(fù)數(shù)是初中英語教學(xué)的另一大重點，也是學(xué)生容易出錯的地方。對于可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞已經(jīng)夠麻煩的了，可數(shù)名詞還得兼顧單、復(fù)數(shù)，復(fù)數(shù)形式的變換雖有規(guī)律但也千頭萬緒，如果一一讓學(xué)生記憶，會事倍功半，更容易混淆。如果將知識編成故事性、趣味性于一體的學(xué)生喜聞樂見的歌訣，不僅可以避免費時、低效，而且可幫助學(xué)生輕松愉快學(xué)語法，提高英語學(xué)習的效率。

四、歌訣法學(xué)習狀語從句

狀語從句是初中英語教學(xué)中的難點，許多同學(xué)談起狀語從句就感到頭痛。狀語從句指的是在主從句中作狀語的從句，修飾主句中的動詞、形容詞或副詞等。狀語從句放在主句之前時，常用逗號分開；若放在主句之后，一般不用逗號。按其意義和作用劃分，常見的有以下幾種：

1、時間狀語從句。一般來說，時間狀語從句常由連詞when， before， after， as soon as或until引導(dǎo)。在使用時，從句一般不用一般將來時態(tài)。若主句為一般將來時態(tài)或是含有將來的意味時，時間狀語從句常用一般現(xiàn)在時態(tài)來代替將來，即“主將從現(xiàn)”。如：When I grow up， I will join the army. 當我畢業(yè)了，我就要去參軍。

2、條件狀語從句。條件狀語從句常由if（如果）、unless（除非）或as long as（只要）來引導(dǎo)，同樣適用于“主將從現(xiàn)”。如：As long as you give me money， I will go with you. 只要你給我錢，我就跟你走。

3、原因狀語從句。原因狀語從句常由because（因為），since（既然；由于）或as（由于）來引導(dǎo)。在使用時，注意because和so（所以）不能用在同一個句子中。如：He failed the exam because he didnt work hard.= He didnt work hard， so he failed the exam. 因為他不努力，所以考試沒有及格。

為了幫助學(xué)生記憶和理解，筆者用歌訣對狀語從句的特點進行了概括：狀語從句三要點，時間，原因和條件；從句如果表時間，after，before，when常用；狀語從句表原因，because一馬來當先；狀語從句表條件，if 前面來引導(dǎo)；主句通常前面走，從句緊緊跟在后。從句如在主句前，從句之后加逗點。

教學(xué)英語中借助歌訣法學(xué)習的內(nèi)容不止這幾個語法項目，其他的語法如感嘆句、祈使句、句法結(jié)構(gòu)、過去進行時、現(xiàn)在完成時等都可以編成兒歌的形式，讓學(xué)生通過誦讀兒歌，輕松學(xué)英語。也可以結(jié)合其它學(xué)生所喜愛的形式如游戲法、表演法、競賽法等進行教學(xué)，使課堂增趣加味，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促其樂學(xué)。

參考文獻：

章兼中.外語教育學(xué)[M].杭州：浙江出版社，1993.