尚德普

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其課堂教學(xué)呈現(xiàn)為一種以課文為憑借，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力和發(fā)展智力為內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)近十年的研究和實(shí)踐，目標(biāo)教學(xué)形成了課堂教學(xué)基本模式。實(shí)踐證明，確定準(zhǔn)確而完整的教學(xué)目標(biāo)，將其作為貫穿教學(xué)全過(guò)程的主線，可以克服課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，使學(xué)生知道每節(jié)課學(xué)些什么，掌握什么，達(dá)到什么程度等，從而使講讀教學(xué)具有鮮明的指向性和針對(duì)性。下面，我就如何強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，優(yōu)化講讀教學(xué)，提高課堂效率，談一談我在語(yǔ)文教學(xué)中的做法。

一、優(yōu)化目標(biāo)是提高課堂效率的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)的制定直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。在整個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練體系中，目標(biāo)起著重要的導(dǎo)向作用。目標(biāo)不能面面俱到，也不能隨心所欲地加以確定。否則，就會(huì)輕其所重，重其所輕，或輕重一起抓。

例如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)目標(biāo)： 1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2、進(jìn)行概括文章的主要內(nèi)容的初步訓(xùn)練。3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。4、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解含義較深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。這幾個(gè)目標(biāo)均屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練范圍，但根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，教材的訓(xùn)練體系，以及學(xué)生的水平，這篇課文益于培養(yǎng)學(xué)生的“概括文章的主要內(nèi)容”的能力為訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該是最為適宜的。反之，如果把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)一一加以訓(xùn)練，平均用力，必將事倍功半。

二、加強(qiáng)目標(biāo)精講意識(shí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

目標(biāo)教學(xué)提倡“精講”，反對(duì)以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)，教師要想在最短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)最好地傳授給學(xué)生，就不能泛泛而言，沒(méi)有重點(diǎn)，而必須把語(yǔ)言高度濃縮，是語(yǔ)言更精練，更準(zhǔn)確，最具表達(dá)力，讓學(xué)生在一“點(diǎn)”一“撥”間就能更透徹的領(lǐng)悟 。

如《十里長(zhǎng)街送總理》一課，學(xué)生通過(guò)讀課文，已知道課文寫(xiě)的是千千萬(wàn)萬(wàn)的男女老少來(lái)到長(zhǎng)安街上等靈車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)，和敬愛(ài)的周總理做最后的告別。根據(jù)教材訓(xùn)練體系的安排，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，為了便于學(xué)生深入理解、體會(huì)文章思想，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、天又陰又冷，為什么會(huì)有這么多男女老少來(lái)送總理的靈車(chē)？2、靈車(chē)開(kāi)來(lái)，為什么大家不約而同地站直了身體，放聲哭泣？3、靈車(chē)開(kāi)過(guò)，為什么許多人追著靈車(chē)奔跑？4、靈車(chē)消失在蒼茫的夜色中，為什么人們還不肯離去？學(xué)生思考后，結(jié)合教師啟發(fā)點(diǎn)撥，很容易理解：周總理是人民的好總理，他一生為人民，人民送靈車(chē)，表達(dá)了人民對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴和深切的懷念，這就是課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。這樣，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解，教師精講在點(diǎn)撥中體現(xiàn)，學(xué)生理解課文、分析課文能力在獨(dú)立思考、教師精講中提高。

三、樹(shù)立情感意識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段

課文都表達(dá)一定的情感體驗(yàn)，學(xué)生只是通過(guò)認(rèn)知理解了作者所表達(dá)的情感，才能更深一層地體會(huì)文章，領(lǐng)悟文章。因此，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，處理好認(rèn)知情感的關(guān)系至關(guān)重要。

《山中訪友》這篇課文中有這樣一組排比句，表達(dá)了作者對(duì)山中“朋友”的那種深厚情誼。教學(xué)時(shí)，我以這個(gè)句子為訓(xùn)練內(nèi)容，具體教學(xué)步驟如下：

1、讓學(xué)生進(jìn)行句子比較：

“你好，我山中的朋友！”

“你好，清涼的山泉！你捧出一面鏡子，是要我重新梳妝嗎？你好，涓涓的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)?！蓖ㄟ^(guò)比較，學(xué)生首先認(rèn)識(shí)了解了排比句。

2、理解排比句所表達(dá)的意思：通過(guò)這組排比句，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚排比句在表達(dá)上的作用。

4、有感情地朗讀文章，用語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏和韻律把情感表現(xiàn)得更加生動(dòng)、形象和深刻，從而使學(xué)生對(duì)大自然的美產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

學(xué)生在接受語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，經(jīng)歷了一次深刻的情感體驗(yàn)，收到了美的熏陶，這樣，就把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想情感的陶冶有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了文情交融的境界。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以不提前出示教學(xué)目標(biāo)，而是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行敘述。陳述時(shí)與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，這樣可以把教學(xué)目標(biāo)與敘述過(guò)渡語(yǔ)融于一體。如在《一夜的工作》一文中，有一個(gè)目標(biāo)是“通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，教育學(xué)生學(xué)習(xí)周總理完全徹底為人民服務(wù)的高尚品德”。我在分析課文內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生找出全文的中心詞“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”，接著指出了解周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)中心詞進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了周總理完全徹底為人民服務(wù)的高尚品德，又學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句直奔中心的方法去理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

四、深究課文，突出訓(xùn)練重點(diǎn)

在講讀課文時(shí)，我們可根據(jù)單元訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)確定文字訓(xùn)練內(nèi)容，做到每節(jié)課、每篇文章都要有突出的目標(biāo)。抓住單元訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)研讀課文，不僅能克服“面面俱到、眉毛胡子一把抓”的毛病，還能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)好的寫(xiě)作方法。

如教學(xué)《落花生》一文時(shí)，我緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)“分清課文的主次”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)又不忘與寫(xiě)作要求相聯(lián)系。講到“花生最主要的特點(diǎn)是默默奉獻(xiàn)，不夸耀自己”，作者為了說(shuō)明這一特點(diǎn)，把桃子、石榴、蘋(píng)果同它來(lái)比較。詳寫(xiě)“議花生”這一部分，而略寫(xiě)種花生、收花生等。根據(jù)這些方法，聯(lián)系本單元作文訓(xùn)練要求“觀察一種動(dòng)物或植物，重點(diǎn)觀察一兩個(gè)方面。把觀察到的情形寫(xiě)下來(lái)，注意詳略得當(dāng)”，結(jié)合實(shí)例指導(dǎo)寫(xiě)作。這樣，學(xué)生在頭腦中對(duì)本次作文形成了大概的輪廓，就不至于脫離訓(xùn)練點(diǎn)，主次不分了。

五、以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)目標(biāo)

與重點(diǎn)目標(biāo)相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，須是對(duì)全文起統(tǒng)領(lǐng)作用的詞、句、段或全文主導(dǎo)的“線”，同時(shí)應(yīng)具有定向性即可操作性?！遏~(yú)游到了紙上》這一課，我確定“舉止特別”為重點(diǎn)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)中，在學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括課文主要內(nèi)容提煉出這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，即聾啞青年給人的印象。對(duì)這一詞語(yǔ)不僅要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義，即動(dòng)作、神態(tài)和別人不一樣。然后，要求學(xué)生讀文思考：與誰(shuí)相比舉止特別？這樣借“舉止特別”一詞引出玉泉觀魚(yú)這一故事背景，說(shuō)明觀魚(yú)的人多，愛(ài)魚(yú)的人多。在這眾多的賞魚(yú)人中，“舉止特別”的聾啞青年引人關(guān)注。

總之，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)情感教育，樹(shù)立精講意識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，可避免教學(xué)中費(fèi)工夫，走彎路，更能高質(zhì)量地提高課堂利用率，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。