馬穎

漢語拼音是認識漢字、學習普通話的工具，是閱讀、習作的前提，也是小學語文教學重要的組成部分。然而，漢語拼音是抽象的表音符號，因此，拼音教學是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。為此教師必須根據(jù)孩子的特點，創(chuàng)設各種條件，激發(fā)學生學習的興趣，改變以往教師揮鞭領讀、學生機械跟讀的現(xiàn)象，采取多種形式的教學方法，讓拼音教學生動有趣。下面結(jié)合本人教學實踐談幾點感受。

一、以圖激趣法

人教版一年級上冊漢語拼音單元每一課都配有插圖，這些插圖色彩鮮明、形象直觀，準確地揭示了教學內(nèi)容。在教學中應充分利用插圖，把字母的讀音、字形與插圖結(jié)合起來將抽象的字母形象具體化，激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學聲母b時，可先出示課文插圖：圖上的小女孩在干什么？聽廣播，b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。然后啟發(fā)學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。老師再有意識地引導學生強化“b”的音和形：一提到聲母“b”你就會想起什么？學生會立即想起豎起天線的收音機，這樣學生就能通過收音機插圖記住了聲母“b”的音和形了。

二、兒歌激趣法

根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，在教學中，應根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣、兒歌讓他們背誦，使孩子們的口齒得到鍛煉，既糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母aoe時，可參照教參上的兒歌教給學生誦讀：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教孩子記住a o e，然后慢慢地放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的孩子就請他當小老師，教全班同學一起讀。如：左下半圓ddd，一根傘把ttt，一根拐棍兒fff，一根小棍兒lll，母雞看蝶jjj，9字加鉤ggg，春蠶吐絲sss……又如，為幫助學生記住單韻母ü與聲母jqxy的拼寫規(guī)則時把這樣一首兒歌教給學生：單韻母ü真淘氣，見到大yjqx，去掉兩點還念ü。再如，為鞏固整體認讀音節(jié)yiwuyu，教給學生：“大y帶小I，大w帶小u，小ü沒人帶，急的直掉淚，大y走過來，去掉兩顆淚，不哭不哭我來帶。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學生理解整體認讀音節(jié)不分離做為一個整體來讀，學生覺得有趣，記得快記得牢。

三、故事激趣法

喜歡聽故事是兒童的天性，要想讓抽象的拼音學得生動有趣，就要充分利用教材，聯(lián)系生活實際，把漢語拼音編成一個個故事，吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，如在教學整體認讀音節(jié)：yiwuyu時，我編了這樣一個故事：天黑了，單韻母iuü想去參加森林舞會，可又怕黑，不敢去，怎么辦呢？這時，熱情的大y走過來，對小i說：“別擔心，我?guī)闳グ伞！闭f著，它拉起小i的手去了；大w走過來對小u說：“我?guī)闳⒓由治钑??！彼鼈円哺吒吲d興地去參加舞會了。小ü看著小i小u都去參加舞會了，就剩下自己沒人帶小ü急得哭起來，這時，大y正好送完小i回來了，路過小ü家門口時聽到了哭聲，趕忙進去問個究竟：“小ü你怎么哭啦？”“小i和小u都去參加舞會了，我也想去，可是天黑了，我害怕，不敢自己去?！闭f著又哇哇大哭起來。熱情的大y一邊給小ü擦眼淚一邊說：“不哭，不哭，我?guī)闳ズ脝?？”“真的嗎？你帶我去參加舞會？太好了！”說著小ü擦干了眼淚高高興興地和大y一起去參加森林舞會了。在講故事中既讓學生知道了整體認讀音節(jié)的拼讀法則，又進行了思想教育。學生的學習興趣一下子激起來了，既記住了音，又記住了形。

四、游戲激趣法

“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的?！焙⒆幼⒁饬械臅r間短，容易分散精神。要集中精神，最佳的辦法是做游戲，讓全體孩子共同參與。

在教學中，我經(jīng)常采用各種各樣的游戲活動來激發(fā)學生學習拼音的興趣。如：在學完復韻母ai ei ui ao ou iu時，我把單韻母卡片a o e i u ü發(fā)給幾個學生，讓他們“找朋友”，學生們自由組合組成了ai ei ui ao ou iu，既激發(fā)了學生的興趣又鞏固了知識。再如：為了讓學生區(qū)分兩拼、三拼和整體認讀音節(jié)，我讓學生們玩“送信”的游戲，我準備了三個郵箱，上面貼上兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)的標簽，再準備一些相關音節(jié)的“信”，請三名同學到臺上郵箱前準備收信，其他同學每人“一封信”當“郵遞員”輪流到臺上“送信”，送對了收信的和送信的同學就一起領讀出這個音節(jié)，送錯了，收信的同學就拒收，重新送。這個游戲使學生牢固地掌握了兩拼、三拼與整體認讀音節(jié)的區(qū)別。再如：在學完漢語拼音后，為了鞏固學生的拼讀能力我設計了“貼商標”的游戲，課前讓學生準備一些水果、商品等實物放到講臺前，老師準備這些實物對應的音節(jié)詞語卡片貼到黑板上，請學生當“超市管理員”，把黑板上的“商標”貼到對應的物品上去，然后請學生上臺，從黑板上取下會讀的音節(jié)詞語卡片，把它貼到相對應的物品上去。貼好后請同學舉起那個實物大聲地讀出來，全班同學跟讀并拍手鼓勵：棒！棒！你真棒！如果貼錯或讀錯了，全班同學一起說：不對不對再想想。會讀的同學可以站起來說：xx xx我來幫！然后該生領讀，全班跟讀。

總之，在漢語拼音教學中，根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設各種條件，采取多種形式的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，寓教于樂，才能讓拼音教學生動有趣，學生愿學樂學，學得輕松。