孟霞

初中階段，學(xué)生處在青春期階段，是成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。因?yàn)槟昙o(jì)小，貪玩，心理不成熟，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不能持久，在語文課學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出忽冷忽熱、不踏實(shí)等狀態(tài)。這就更需要教師通過多種途徑適時(shí)地不斷地給予動(dòng)力，使他們出色地邁好中學(xué)語文學(xué)習(xí)的每一步。如何充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力呢？本人就多年的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)動(dòng)力

初中生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就如同汽車的方向盤和導(dǎo)航儀，對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)起著不可缺少的定向，導(dǎo)航作用。學(xué)生只有確立了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能朝著這個(gè)方向，不斷地調(diào)節(jié)自己的行為，為達(dá)標(biāo)作出不懈的努力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如 在初中新生入學(xué)時(shí)，我們可以幫助學(xué)生確立了初中語文知識(shí)遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。一課之始，首先考慮到的便是幫助學(xué)生確立近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次性原理，要求學(xué)生標(biāo)出已掌握的知識(shí)點(diǎn)，把尚未把握的部分作為今后的努力方向。為每一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)了一張因人而異的目標(biāo)圖，目標(biāo)要具有極強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。魏書生先生在語文教學(xué)上的有創(chuàng)造性的方式，為我們廣大的語文教育工作者提供的成功經(jīng)驗(yàn)。

誠然，一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，就越能發(fā)揮他的潛能，登上一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階；但是若一味地提出擂臺(tái)式的目標(biāo)，學(xué)生無法嘗到成功的甜頭，只能是漸漸地失去信心，敗下陣來。因此，我們?yōu)閷W(xué)生確立目標(biāo)動(dòng)力時(shí)，要師生共同研討，使目標(biāo)既針對(duì)學(xué)生實(shí)際，又符合教學(xué)規(guī)律，避免目標(biāo)過高過低的負(fù)效應(yīng)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子，真正使目標(biāo)成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)是相輔相成的。動(dòng)機(jī)有別于目標(biāo)，目標(biāo)是人們的行為結(jié)果，動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人行動(dòng)的主觀原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成功又反過來強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)的“興奮劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。

1、建立和諧民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。和諧的師生關(guān)系是語文教學(xué)成功的重要保證，它直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引起和維持。這一點(diǎn)往往易為人們忽視，誤以為“教不教是教師的責(zé)任，學(xué)不學(xué)是學(xué)生的事情”，把師生共同活動(dòng)的教學(xué)過程理解為教者單方面的純知識(shí)傳授，把教與學(xué)割裂開來，淡漠了搞好師生關(guān)系這一重要因素，學(xué)生也就冷漠了對(duì)語文的學(xué)習(xí)。成功的語文教師都是十分重視融洽師生關(guān)系的，教學(xué)實(shí)踐中，無數(shù)成敗的事實(shí)啟示我們：若教師能多和學(xué)生建立起友好的合作關(guān)系，共同承擔(dān)任務(wù)，一起解決問題，則會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。反之，若師生關(guān)系緊張，相互之間不信任，及至于相互對(duì)立敵視，則會(huì)出現(xiàn)對(duì)抗心理，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

2、重視表揚(yáng)鼓勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般的學(xué)生在每次考試、測驗(yàn)、作業(yè)乃至于課堂回答問題時(shí)都急于得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或得到滿分，或超過了自己的競爭對(duì)手，或越過了從未越過的及格難關(guān)，抑或是得到教師的好評(píng)，同學(xué)的贊譽(yù)，這些都可能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中學(xué)生充滿上進(jìn)心和好勝心，即便面對(duì)不理想的成績，只要能得到及時(shí)的激勵(lì)，常常也會(huì)咬咬牙，急起直追。當(dāng)然，作為一名合格的語文教師，既要善于利用表揚(yáng)鼓勵(lì)的正效應(yīng)，不斷地為學(xué)生已涌起的動(dòng)機(jī)浪濤推波助瀾；同時(shí)也要注重排除成功帶來的驕傲自滿，失敗造成的悲觀泄氣，以及甘居中游、不求上進(jìn)等多種心理頹勢，力求把這些不利因素杜絕于萌芽階段。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望動(dòng)力

激發(fā)學(xué)習(xí)語文的欲望，促使學(xué)生朝著一定的方向，追求一定的目標(biāo)，以堅(jiān)持不懈的行為求得自身的滿足，這是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，語文教學(xué)中的學(xué)生的內(nèi)心需要，是指教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的必要性，同時(shí)，保護(hù)差生的自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)同學(xué)書寫一塌糊涂，考試一路紅燈，可他們?nèi)圆凰歼M(jìn)取。這種劣勢心理的產(chǎn)生固然有多種因素，但最主要的是在他們學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)挫折時(shí)，不僅沒能得到及時(shí)的幫助和激勵(lì)，反而遭到同學(xué)們的冷眼，教師的冷遇，使他們漸漸地失去了自尊心、自信心，在這最需要拉一把的時(shí)候，教師卻往往出于“恨鐵不成鋼”的強(qiáng)刺激，導(dǎo)致他們本就近乎崩潰的精神防線徹底塌方。就這樣，在失敗和打擊中，鉆進(jìn)了惡性循環(huán)的魔圈，一路滑坡，不能自拔。

總之，在初中語文課教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣的的培養(yǎng)，相信我們的語文教學(xué)會(huì)大有成效。