一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了弱勢(shì)學(xué)科，如果得不到正確的幫助和引導(dǎo)，往往會(huì)越來越厭煩這個(gè)學(xué)科，對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了排斥心理和恐懼心理，成績(jī)也每況愈下，甚至?xí)挓W(xué)習(xí)。

苗子是一個(gè)典型的語文弱其他科目強(qiáng)的偏科生。他很清楚中考、高考語文都占有很重要的分量，希望自己能全面發(fā)展。通過我的努力，他實(shí)現(xiàn)了語文從弱科到強(qiáng)科的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將個(gè)人的做法總結(jié)如下：

一.不斷鼓勵(lì)，重樹信心

期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。教師期待是指教師對(duì)學(xué)生的較高期望值可以讓學(xué)生發(fā)生較為深刻的變化。

通過和苗子的多次談話，我了解到他之所以不能正確對(duì)待語文，還是由于自己的心理障礙。自小學(xué)三年級(jí)開始，他沉默寡言，作文表達(dá)平淡，父母和老師都覺得他偏科，他自己也逐漸接受了這樣的自我。針對(duì)這樣的情況，我總是鼓勵(lì)他，不要放棄，要相信自己！既然數(shù)學(xué)、英語能學(xué)得那么好，證明你很聰明，語文也一定能學(xué)好。現(xiàn)在的問題在于你的學(xué)習(xí)方法有不當(dāng)之處。在后面的學(xué)習(xí)中，我一方面為他找出語文學(xué)習(xí)方法的不足之處，另一方面，我鼓勵(lì)他在課堂上多思考、多發(fā)言，每有一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng)。

教師長(zhǎng)期的跟蹤式督促和鼓勵(lì)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

二.充分利用閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣在哪里，時(shí)間就在哪里，一個(gè)學(xué)生的成功就在哪里。興趣是內(nèi)驅(qū)力。著名教育學(xué)家皮亞杰則說“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！彼晕覀?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。

苗子雖然口頭表達(dá)能力稍欠，寫作水平一般，看書還是比較多的。只是不喜歡看老師推薦的書目。一開始他喜歡看什么我就跟著他看。再交流讀書感受時(shí)，我們有一些共同語言，為我們之間的友誼增添了基石。再后來逐漸發(fā)展到我看什么他也看什么，他語言積累豐富了，語言表達(dá)能力也漸漸增強(qiáng)了。閱讀激發(fā)了他對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，語文成績(jī)逐步提高。在語文偏科生的研究中，師生共同閱讀既溝通了師生的情感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三.利用分?jǐn)?shù)曲線保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多時(shí)候，沒有好的分?jǐn)?shù)是因?yàn)榱?xí)慣了差的分?jǐn)?shù)，人都是有自尊的，每一次差的成績(jī)就是一次對(duì)自尊的打擊。而內(nèi)心的優(yōu)越感、成就感，會(huì)引發(fā)人的自覺行動(dòng)。那么教師一定要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，用適量學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷享受學(xué)習(xí)的成果。那么如何利用分?jǐn)?shù)曲線保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以成功促興趣，讓學(xué)生保有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

首先，測(cè)試要少。李吉林說：“教學(xué)的關(guān)鍵之一是要先做減法，減去不必要的負(fù)擔(dān)，減去低效甚至無效的練習(xí)，才有可能使學(xué)生有時(shí)間和精力去進(jìn)行有效的整體訓(xùn)練?！必?fù)擔(dān)過重就變得膚淺，對(duì)偏科生而言更是如此。

其次，測(cè)試要精。每一次測(cè)試，老師要精選練習(xí)。一開始學(xué)生做完測(cè)試，老師批閱、評(píng)講，訂正再批閱，接著還用同一份（同類型）試卷考一次，認(rèn)真聽的學(xué)生成績(jī)陡然上升，沒有認(rèn)真聽的孩子成績(jī)上升幅度較小。本來大家認(rèn)為在同一水平的人也拉開了明顯的差距。進(jìn)步特別大的孩子忽然意識(shí)到好好學(xué)習(xí)就是上課認(rèn)真聽講，好成績(jī)是努力得來的。這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教育的最終還是要從老師攙著扶著走向?qū)W生獨(dú)立行走——學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

在連續(xù)兩次的簡(jiǎn)單測(cè)試之后要做一次綜合性考試，題目難度稍稍加大，在學(xué)生日益膨脹的驕傲思想來臨之前，要教育學(xué)生保持平常之心，不可馬虎，還有許多的問題需要去學(xué)習(xí)和鉆研。利用分?jǐn)?shù)兩次逐步上升和一次回落的交替出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生保持對(duì)偏科科目的興趣，從而多花時(shí)間在這門學(xué)科上思考、探究，成績(jī)不斷提升。

苗子在經(jīng)歷兩次小測(cè)試和一次大綜合（期中考試）之后，逐漸走進(jìn)了語文的世界，開啟了他的語文之旅。期末考試考到85分，他已經(jīng)從一個(gè)偏科生華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)全能生。

輔導(dǎo)偏科生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也需要得到學(xué)校其他任課老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自我的配合。作為任課老師要尊重學(xué)生，了解學(xué)生，善待偏科學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心，真正為學(xué)生做實(shí)事。只要花功夫，偏科生同樣也能變優(yōu)秀。

李昭亞，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。