圖文并茂是新課改以來小學(xué)語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。從某種意義上說，插圖就是對(duì)某些文字語言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒有的不可替代性。在教學(xué)中巧妙利用教材插圖資源，既有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和思維能力。

一.妙用教材插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。一幅插圖包含的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖時(shí)，不僅是幫助學(xué)生理解課文的故事情節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。低年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備初步的觀察能力，但他們的觀察還不夠有序和細(xì)致，有時(shí)思維混亂，有時(shí)只見樹木，不見森林。因此在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法結(jié)合課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合不同年齡階段孩子的發(fā)展水平與發(fā)展需求，教給學(xué)主觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。如，從二年級(jí)起就可培養(yǎng)有順序的觀察能力，即由遠(yuǎn)及近，有整體到部分，由人物到景物的觀察順序。中年級(jí)則把觀察順序進(jìn)一步拓展到從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情，先全面觀察再重點(diǎn)觀察發(fā)揮想象，補(bǔ)充畫面內(nèi)容之不足。

二.妙用教材插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

色彩鮮明、構(gòu)圖精巧，意趣盎然的課文插圖給學(xué)生以直觀形象的沖擊力，但圖畫是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象，要使畫面“動(dòng)”起來，表現(xiàn)更為豐富的內(nèi)容，教師要妙用教材插圖資源給學(xué)生插上聯(lián)想和想象的翅膀，體會(huì)圖畫背后隱含的事物，使畫面人物鮮活起來，頭腦中呈現(xiàn)電影場(chǎng)面感。如《墩煌莫高窟》一課的第三自然段，主要描繪了莫高窟壁畫中的精粹——飛天。在實(shí)際的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中飛天的插圖，感受書上描寫的“臂挎花籃、懷抱琵琶、倒懸身子、彩帶飄拂、舒展雙臂”這五種飛天的優(yōu)美姿態(tài)，使飛天的形象和課文中的語言文字緊密地結(jié)合起來。接著，再讓學(xué)生觀察插圖，啟發(fā)他們想象一下：如果是你站在這宏偉瑰麗、姿態(tài)萬千的壁畫面前，你會(huì)怎么樣？這時(shí)，學(xué)生想象的翅膀張開了，有的說：“我會(huì)情不自禁為這瑰麗的飛天喝彩！”有的說：“我會(huì)不由自主地照著飛天，擺出種種造型！”還有的說：“我會(huì)幻想自己置身在仙境中，四周仙樂齊奏，仙女們舒展廣袖，翩翩起舞！”……這樣，借助圖畫激發(fā)了學(xué)生的想象，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫面上的形象，而是透過書中的插圖感受到了畫中之情，畫外之音。

三.妙用教材插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

低年級(jí)的學(xué)生由于語言能力有限，語言表達(dá)時(shí)或雜亂無章或者沒有頭緒，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要給學(xué)生一定的憑借的東西，讓學(xué)生有所憑借有所依靠，課文插圖就是一個(gè)很好的憑借。教師妙用教材插圖資源，看講結(jié)合，從簡(jiǎn)單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說得具體，說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高語言表達(dá)能力。如人教版二年級(jí)下冊(cè)“語文園地七”的口語交際，一共四幅插圖，看到這些看圖同學(xué)們感到高興，我先讓學(xué)生仔細(xì)看看上面的圖畫，討論討論，圖上的小朋友會(huì)怎么做，并按順序說一遍，然后變成一個(gè)完整的故事。先在小組里講講自己編的故事，再選出編得好的同學(xué)在全班參加比賽，最后評(píng)出故事大王。學(xué)生們你一句我一句的進(jìn)行表達(dá)，逐一的連貫起來并寫下來就形成了一小篇語句通順、表達(dá)合理的文章了，這樣既加深了對(duì)圖意的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四.妙用教材插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

有些課文中的詞語，如果不借助工具書，學(xué)生難以理解，然而如果妙用教材插圖資源，則可以使學(xué)生便于理解，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。如《清明上河圖》這篇課文中出現(xiàn)的詞語眾多，有些詞語教師都難以完全理解，更何況學(xué)生。這篇課文中共有兩幅插圖，描繪了三個(gè)部分。如第一部分中的“初春的清晨薄霧尚未散盡，一片枝芽萌動(dòng)的小樹林，數(shù)間農(nóng)舍掩映其中，農(nóng)田初綠，阡陌縱橫……”這句中的“阡陌縱橫”一詞便可借助圖來幫助學(xué)生理解其義。第二部分中的“這里酒樓茶肆，宅第店鋪鱗次櫛比，貨物五光十色，種類繁多，買賣興隆?！边@里的“鱗次櫛比”可讓學(xué)生感受理解魚鱗和梳子，房子店鋪像魚鱗和梳子齒那樣有順序地排列著，而“市招高掛”中的“市招”就如同現(xiàn)在商店的招牌一樣，給學(xué)生這樣簡(jiǎn)單的講解再結(jié)合插圖加以指點(diǎn)學(xué)生就清楚明白。而在第三部分中的“士農(nóng)工商，男女老幼，騎馬的、乘轎的、購物的、叫賣的……”而“摩肩接踵，熙熙攘攘”著兩個(gè)詞語只需指導(dǎo)學(xué)生看圖中的人物，學(xué)生也就理解它們的意思了。

錢潤梅，教師，現(xiàn)居甘肅山丹。