我國(guó)教育事業(yè)正處于上升期，在如何有效利用早讀課程中，仍需進(jìn)一步的努力。眾所周知，“一日之計(jì)在于晨”，在清晨一些識(shí)記類的知識(shí)能夠得到更好的記憶。因此高效地開發(fā)利用語文早讀課對(duì)語文等課程有著重要意義。

1.高三語文早讀課現(xiàn)狀

由于語文早讀范圍過于寬泛，加上多數(shù)學(xué)校對(duì)高三早讀目標(biāo)的構(gòu)建缺乏有效的組織，缺乏教師的有效規(guī)范和指引，未能對(duì)早讀目標(biāo)進(jìn)行深入的思考，學(xué)生自由選擇早讀項(xiàng)目，致使語文早讀目標(biāo)模糊，具有較大的盲目性，早讀狀況較為無序。

2.早讀課低效無序的原因分析

早讀課沒有得到真正重視是造成上述早讀課現(xiàn)狀的根本原因，首先是學(xué)校不夠重視，學(xué)校的管理層，往往更加重視日常的課程，對(duì)早讀課關(guān)注較低；老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在早餐點(diǎn)到及禁止中途翹課等，也有利于早讀的時(shí)間自行處理班務(wù)等；學(xué)生自身缺乏自制力，不進(jìn)行朗讀，甚至?xí)r常交頭接耳、睡覺等。其次是老師不夠重視，一些語文老師本身不重視早讀課，不將早讀課當(dāng)成一堂真正的課來對(duì)待，不提前備課，使得早讀課缺少準(zhǔn)備，無計(jì)劃，無目的。一些老師認(rèn)為，早讀是學(xué)生自身的事，因而對(duì)學(xué)生缺少有效的引導(dǎo)，甚至不布置早讀任務(wù)，進(jìn)而使早讀課的效率降低。使學(xué)生不知朗讀什么內(nèi)容，一些學(xué)生翻到多少頁朗讀多少頁，使得早讀課變得無目的，隨意性大。老師僅僅管管課堂紀(jì)律，盲目的營(yíng)造書聲瑯瑯的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生讀什么，讀的如何缺少重視。

3.改善早讀課的策略分析

（1）正確認(rèn)識(shí)早讀的目的

早讀課應(yīng)重視學(xué)生朗讀情況，使其充分的讀感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語感，在朗讀中熏陶自身情感?？茖W(xué)的早讀課能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，使學(xué)生讀語文產(chǎn)生熱情與渴望，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟，培養(yǎng)正確的審美情趣，在長(zhǎng)期的朗讀中提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。且對(duì)于高三學(xué)子而言，早讀課對(duì)于語文的學(xué)習(xí)尤為重要，直接決定了語文課堂的教學(xué)。

（2）制定科學(xué)的早讀目標(biāo)

老師與學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到早讀課也是一節(jié)完整的課程，因此要制定正確的早讀任務(wù)。缺少具體的早讀目標(biāo)，將降低早讀課的效果。老師應(yīng)提前進(jìn)行早讀課的準(zhǔn)備，為學(xué)生布置科學(xué)的早讀目標(biāo)，使學(xué)生有目的的去朗讀，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高早讀效率。早讀目標(biāo)應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的布置：一是早讀的具體內(nèi)容與范圍，范圍主要為字音、成語、文言實(shí)虛詞、高中篇目、初中篇目以及課外名句的背誦這一類適宜早讀的內(nèi)容；二是早讀的要求與目標(biāo)，如要求達(dá)到可熟練書寫、理解文意、背誦段落等目標(biāo)；三是早讀的關(guān)鍵點(diǎn)與有效的檢測(cè)，如檢測(cè)時(shí)要求95%以上學(xué)生檢測(cè)可達(dá)90分以上。

（3）積極創(chuàng)新早讀課程

早讀課要提高學(xué)習(xí)效率不應(yīng)墨守成規(guī)，語文老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程資源的利用，合理的開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，多方面的使學(xué)生的語文能力得到提升。應(yīng)針對(duì)早讀課的單一現(xiàn)在進(jìn)行分析，合理利用，使其成為課堂教學(xué)的有利輔助。

（4）合理進(jìn)行早讀資源的開發(fā)

高三語文處于備考的情況，可開發(fā)的早讀資源大致有以下幾種：一是教材課文。我國(guó)教材課文多選于典范式的文章，考試內(nèi)容也是以教材為綱要。合理運(yùn)用教材，將其中的部分篇目如重點(diǎn)文言文中的字音、詞句、段落用于早讀及早讀測(cè)試。

（5）對(duì)早讀效果進(jìn)行檢查

為了保證早讀課的效率得到提高，應(yīng)進(jìn)行定期的檢查抽查，如每天早讀前10分鐘對(duì)前一天的早讀內(nèi)容進(jìn)行抽查檢測(cè)。根據(jù)朗讀內(nèi)容的復(fù)雜性與多變性，語文老師應(yīng)使用靈活多變的檢查方式，如字詞默寫、抽查背誦、抽查文言詩(shī)詞默寫、全班背誦等，進(jìn)行為早讀課的效率提供保障。檢測(cè)后對(duì)早讀檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在未能達(dá)到制定目標(biāo)的情況下，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與早讀中無法完成任務(wù)及不能達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的學(xué)生多進(jìn)行交流，可將這部分與能較好完成檢測(cè)的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)互幫小組，令其相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4.結(jié)語

綜上所述，就如何高效開發(fā)利用高三語文早讀課進(jìn)行討論具有十分重要的意義。作為新時(shí)期的高中語文教師，為了高效地開發(fā)利用高三語文早讀課，應(yīng)結(jié)合上文所述觀點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率。

王春燕，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。