余可鋒+鮑九枝+王柳行

［摘要］學(xué)分制背景下，高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立需要在遵循評價原則的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出學(xué)生評價的基礎(chǔ)作用，充分發(fā)揮二級學(xué)院教學(xué)部門的主體作用，同時創(chuàng)新專家評價方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［關(guān)鍵詞］學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量評價體系醫(yī)學(xué)院校

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0024-02

高等醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)系著高等醫(yī)學(xué)院校的生存與發(fā)展。因此，建立和完善高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是保障和提高高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何結(jié)合學(xué)分制的教學(xué)要求，構(gòu)建具有高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和教育工作者關(guān)注的問題。

所謂學(xué)分制，就是以學(xué)分來計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度。它賦予了學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師、自主選擇上課時間、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利。對于學(xué)生來說，學(xué)分制教學(xué)給了學(xué)生廣泛的自由空間；對于教師來說，也是一種全新的挑戰(zhàn)?；谶@一思考，本文擬對學(xué)分制背景下的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系展開研究。

一、學(xué)分制背景下醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建原則

（一）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)

檢驗高校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的首要原則就是要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為目標(biāo)。確立了正確的目標(biāo)，才能夠有效指導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

（二）堅持以人為本

在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的過程中，始終堅持以人為本是做好各項工作的出發(fā)點。以人為本，在這里指的是以教師為本、以學(xué)生為本，確保教師提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師工作的積極性，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）堅持客觀、公正、公平、公開

在整個醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建過程中，客觀、公正、公平、公開是必不可少的。這就要求在實際評價工作中做到評價指標(biāo)客觀科學(xué)、評價主體廣泛、評價過程透明、評價結(jié)果公開。

（四）充分發(fā)揮教學(xué)部門的主體作用

在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的各個環(huán)節(jié)中，教學(xué)部門是主體。因此，只有充分發(fā)揮出教學(xué)部門的主觀能動性，發(fā)揮出自己的本職力量，才能構(gòu)建科學(xué)的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。同時，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)部門在充分發(fā)揮主體作用的過程中要注意工作方法，比如充分聽取學(xué)生、專家的意見，確保醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系客觀有效。

二、學(xué)分制背景下醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的具體設(shè)計

在學(xué)分制背景下，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的具體設(shè)計要充分考慮到學(xué)分制的教學(xué)特點和醫(yī)學(xué)教育的特殊性，要不斷擴(kuò)大評價主體，完善原有的優(yōu)秀經(jīng)驗，確保醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系真正科學(xué)，發(fā)揮出醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量管理部門應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能。

（一）堅持學(xué)生評價的基礎(chǔ)地位，創(chuàng)新學(xué)生評價的方式

學(xué)生作為受教育對象，其對教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。在學(xué)分制背景下，學(xué)生可以自由選擇教師、自由選擇課程內(nèi)容。學(xué)生評價的方式也要因此而有所改變，這樣才能適應(yīng)學(xué)分制的要求，也才能真正的確保評價的效果。

首先，創(chuàng)新學(xué)生評價方式。傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式主要有調(diào)查問卷、網(wǎng)上評價等。實際上，傳統(tǒng)的評價方式只能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)分制背景下，需要創(chuàng)新評價方式。比如在堅持網(wǎng)上評價的優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)評價的權(quán)限、延長網(wǎng)上評價的時間，確保學(xué)生都能夠積極參與評價。

其次，積極調(diào)動廣大學(xué)生參與評價的積極性。由于在學(xué)分制背景下，學(xué)生比較自由，所以，要想把學(xué)生組織起來在同一時間、同一地點進(jìn)行評價就非常困難。面對這種情況，醫(yī)學(xué)院校就需要采取各種方式積極調(diào)動學(xué)生參與評價的熱情。比如對學(xué)生加強(qiáng)教育和管理，讓學(xué)生意識到教學(xué)評價的重要性，養(yǎng)成自主評價教學(xué)質(zhì)量的良好習(xí)慣?；蛘咭部梢园言u價教學(xué)質(zhì)量作為評價學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容等?？傊?，高校要積極調(diào)動學(xué)生參與評價教學(xué)質(zhì)量的積極性，為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系充實基礎(chǔ)。

第三，建立學(xué)生教學(xué)信息員隊伍。在學(xué)分制背景下，醫(yī)學(xué)院校可以建立學(xué)生教學(xué)信息員隊伍，定期召開學(xué)生座談會，進(jìn)行教學(xué)信息反饋，對教師進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的評估，不定期地向教學(xué)督導(dǎo)及教學(xué)質(zhì)量管理部門進(jìn)行反饋、咨詢等，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效地監(jiān)控。

（二）擴(kuò)大二級學(xué)院教學(xué)部門的評價權(quán)限，制定詳細(xì)的評價細(xì)則

二級學(xué)院的教學(xué)部門在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中處于重要的主體地位。對此，要在學(xué)分制背景下科學(xué)構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，還需要二級學(xué)院教學(xué)部門發(fā)揮出應(yīng)有的、積極的作用。

一方面，要擴(kuò)大二級學(xué)院教學(xué)部門的評價權(quán)限。從以往的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來看，二級學(xué)院教學(xué)部門的教學(xué)評價都是依照高校制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，或在整個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中處于次要地位，僅僅是配合高校的評價工作。在學(xué)分制背景下，二級學(xué)院教學(xué)部門以往的評價權(quán)限和評價地位已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)分制的要求。對此，醫(yī)學(xué)院校要不斷放寬二級學(xué)院教學(xué)部門的評價權(quán)限，比如允許二級學(xué)院教學(xué)部門依據(jù)本部門的實際情況或者開設(shè)課程的基本情況自主制定評價細(xì)則，讓二級學(xué)院教學(xué)部門充分實施教學(xué)評價。二級學(xué)院教學(xué)部門權(quán)限的擴(kuò)大，主體地位的加強(qiáng)，對于科學(xué)構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有重要的作用。

另一方面，二級教學(xué)部門也要根據(jù)本部門的實際情況制定評價細(xì)則。正如上文提到的那樣，二級學(xué)院教學(xué)部門依據(jù)自身實際情況制定評價細(xì)則是適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理的必然要求。比如可以把同一科目的教師放在一起進(jìn)行對比評價，也可以請校內(nèi)外的專家、學(xué)者參與到評價中去，制定符合教師教學(xué)和學(xué)生實際的評價細(xì)則，同時上報高校教務(wù)部門備案。

此外，二級教學(xué)部門還要形成強(qiáng)有力的組織保障體系，保證學(xué)院的各項教學(xué)改革和管理工作順利推進(jìn)，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，推進(jìn)學(xué)科、學(xué)風(fēng)和專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)對教學(xué)及其管理的各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，從而達(dá)到對教學(xué)質(zhì)量的宏觀監(jiān)控。

（三）創(chuàng)新專家評價方式，達(dá)到監(jiān)控與指導(dǎo)的目的

傳統(tǒng)的專家評價方式主要是通過專家聽課的方式對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)和評價。在學(xué)分制背景下，專家評價依然是一個需要堅持的選擇，但僅僅采取專家聽課的評價方式是完全不夠的。因此，要創(chuàng)新專家評價方式，達(dá)到對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)的目的。

第一，創(chuàng)新專家評價方式。一方面，要創(chuàng)新專家來源。傳統(tǒng)的專家大部分是來自本校的教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師，但是在學(xué)分制背景下，還需要不斷擴(kuò)大專家來源。比如可以通過邀請外校專家來校參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。另一方面，要創(chuàng)新評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的評價內(nèi)容主要有教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)等。在學(xué)分制背景下，必須細(xì)化每一項評價指標(biāo)，或者請專家提供一些優(yōu)秀的經(jīng)驗，使得評價內(nèi)容更加符合醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的需要。

第二，切實發(fā)揮專家的監(jiān)督與指導(dǎo)功能。評價的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，每一次評價完成之后，要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在學(xué)分制背景下，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理模式的發(fā)展與進(jìn)步。由于專家擁有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是教學(xué)行業(yè)的佼佼者，因此，要充分發(fā)揮出專家對教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)的監(jiān)督與指導(dǎo)功能。一方面，通過專家評價，切實發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的各種問題，有則改之，無則加勉。另一方面，通過專家評價，可以從專家那里學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，接受專家的指導(dǎo)。

學(xué)分制背景下醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建不是一蹴而就可以完成的，需要全校師生員工共同努力，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)逐步走向完善。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李朝紅，徐光興．高校課堂教學(xué)評價體系分析與設(shè)計［J］.中國電力教育，2013（7）.

［2］劉蒙壯.關(guān)于高?！皩W(xué)生評教”的探析［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（8）.

［3］鄭葵陽等. 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識 構(gòu)建長效監(jiān)控體系［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（1）.

［4］穆敬雯，國倫書．高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（7）.

［5］李雪梅等．淺析醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理質(zhì)量評價體系的構(gòu)建［J］.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

［6］劉濤．醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校分階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究［J］.大學(xué)教育，2012（5）：33.

［責(zé)任編輯：陳明］

endprint