耿燕+王培榮

作為英語(yǔ)教師，我們長(zhǎng)久以來(lái)一直在不斷地研究如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)校提出的選修課的理念，本學(xué)期我們六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)組嘗試進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科的平行選修課。

英語(yǔ)主題研究平行選修課的形式與特點(diǎn)

平行選修課對(duì)于教師而言，意味著一種全新的授課方式，要嘗試進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，甚至要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯與整合。首先，教師在設(shè)計(jì)課程之前，要充分考慮本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言能力，結(jié)合日常教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)制定選修課的研究主題，平行分支出幾個(gè)不同的小主題，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇研究。其次，每位教師分工承擔(dān)一個(gè)主題任務(wù)，進(jìn)行資料的搜索、編輯、整合，形成主題課的教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)主題研究任務(wù)單考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以最有效的方式和學(xué)生即興互動(dòng)研究。

平行選修課對(duì)于學(xué)生而言，是一種極為新鮮的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生要了解選修課的主題。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，自主選擇、確定研究的小主題，在不同的授課地點(diǎn)上課。最后，通過(guò)幾次課堂學(xué)習(xí)與研究，完成所選擇的主題研究任務(wù)單，對(duì)自己的平行選修課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和提升。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這種主題研究平行選修課有著這樣一些特點(diǎn)：

固定在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)研究一個(gè)主題，適合高年級(jí)具有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生。高年級(jí)的學(xué)生由于本身具備了一定的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，對(duì)于課堂的密度和信息量的要求更高。學(xué)生渴望能夠更深入地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。我們開(kāi)展的主題研究平行選修課正好給予了這些學(xué)生一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

容易激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)。與一般的課堂教學(xué)不一樣，主題研究平行選修課對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣點(diǎn)選擇喜歡研究的主題，更加關(guān)注、享受學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。

教學(xué)相長(zhǎng)這樣的授課方式和設(shè)計(jì)課堂的方式對(duì)于教師而言是一種挑戰(zhàn)和提高。主題研究平行選修課對(duì)于教師要求比較高，因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的教材、教參。教師要根據(jù)自己承擔(dān)的主題教學(xué)任務(wù)，尋找、取舍、整合、編輯，最終形成一份完整的主題研究材料，同時(shí)根據(jù)其中設(shè)置的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和形成研究任務(wù)單，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)主題研究平行選修課的內(nèi)容

主題研究平行選修課的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力、興趣等，結(jié)合目前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)制定。我校英語(yǔ)教師一直在研究如何在語(yǔ)言教學(xué)中滲透西方文化，結(jié)合這個(gè)研究點(diǎn)，我們把研究課主題定為西方節(jié)日。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的討論和調(diào)查，我們把分支主題定為萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)和有趣的節(jié)日，其中有趣的節(jié)日包括學(xué)生很感興趣的西班牙蕃茄節(jié)和墨西哥亡靈節(jié)。主題確認(rèn)后，我們六年級(jí)組的四位教師進(jìn)行分工，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)主題的教學(xué)工作，從資料的收集和編輯、整合，到任務(wù)單的設(shè)計(jì)、制定，再到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，享受研究的快樂(lè)。

課堂實(shí)施

學(xué)生首先通過(guò)閱讀一張課程介紹單進(jìn)行選課。課程介紹除了有四個(gè)分支主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式的介紹，教師還在每個(gè)主題介紹的最后用五角星給出了課程語(yǔ)言難度的標(biāo)注，方便學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言能力水平進(jìn)行選擇，避免了學(xué)生只考慮興趣而忽視難度的情況，保證了學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生要從四個(gè)分支主題中自主選擇兩個(gè)自己感興趣、適合自己學(xué)習(xí)水平的主題進(jìn)行報(bào)名。

萬(wàn)圣節(jié)主題研究。通過(guò)視聽(tīng)的方式，向?qū)W生滲透萬(wàn)圣節(jié)的歷史、傳統(tǒng)和節(jié)日活動(dòng)。在這個(gè)主題的研究中，學(xué)生觀看了很多視頻、短片，了解了萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)等。

圣誕節(jié)主題研究。在這個(gè)主題的研究中，學(xué)生要以小組的形式完成一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)小短劇的排練和表演。這就給了語(yǔ)言能力比較好的學(xué)生一個(gè)展示自己的小舞臺(tái)。短劇一部分由教師提供，一部分來(lái)自學(xué)生，內(nèi)容涉及圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人的故事、圣誕節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)和飲食，等等。通過(guò)短劇的表演，學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有了更深的理解。

感恩節(jié)主題研究。通過(guò)欣賞、閱讀詩(shī)歌和短文的方式，學(xué)生對(duì)感恩節(jié)的意義有更深刻的理解。在這個(gè)主題的研究中，學(xué)生通過(guò)閱讀一些關(guān)于感恩節(jié)的小故事和詩(shī)歌，充分認(rèn)識(shí)了這個(gè)節(jié)日對(duì)于美國(guó)人的意義。同時(shí)通過(guò)閱讀擴(kuò)充相關(guān)的詞匯和閱讀技巧，幫助學(xué)生提升了語(yǔ)言技能。

有趣的節(jié)日主題研究。通過(guò)對(duì)西方兩個(gè)有趣節(jié)日西班牙蕃茄節(jié)、墨西哥亡靈節(jié)的研究，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于西方文化現(xiàn)象的研究興趣。課上學(xué)生以視頻、圖片等不同形式了解這兩個(gè)節(jié)日。課后要求學(xué)生完成一個(gè)自己感興趣的節(jié)日的研究報(bào)告，用小報(bào)、PPT的形式進(jìn)行展示。

英語(yǔ)主題研究平行選修課的價(jià)值與設(shè)想

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是對(duì)交流技能的培養(yǎng)，也是對(duì)思維方式的訓(xùn)練，更要融匯文化意識(shí)的滲透。平時(shí)課堂上，我們更加重視知識(shí)技能的訓(xùn)練，而往往忽視了后兩者，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試和學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和效果，我們認(rèn)為主題研究平行選修課能夠成為常規(guī)課堂的一個(gè)良好補(bǔ)充，能夠幫助實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)于學(xué)生全方位地引導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的課程設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是一種全新的嘗試，將學(xué)生的意愿與教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了結(jié)合。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的嘗試之后，我們接下來(lái)思考如何將主題研究平行選修課的形式在各個(gè)年級(jí)段推廣，并貫穿小學(xué)1-6年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。如在低段英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施以講故事、唱英語(yǔ)歌曲、表演小短劇為主題的平行選修課，根據(jù)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。在中段英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施以語(yǔ)言話題的研究為主題的平行選修課，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)延伸制定出如食物、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)等話題，以話題研究的形式整合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在高段英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施以西方文化滲透為主題的平行選修課，加大信息量和課堂密度，開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生用所積累的語(yǔ)言來(lái)攝取信息和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

以上，只是我們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力與嘗試之后積累下來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以及基于這種經(jīng)驗(yàn)下，我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的一些思考。我們?cè)负退杏⒄Z(yǔ)教師共勉，不斷摸索英語(yǔ)教學(xué)的新模式和新方法。

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