渝文

2009年7月4日，負(fù)責(zé)人類智力發(fā)展的機(jī)要負(fù)責(zé)人路易斯·阿爾維托·馬查多在委內(nèi)瑞拉首都加拉加斯舉行了一次記者招待會(huì)。他對(duì)記者們說，他準(zhǔn)備邀請(qǐng)大家參加國(guó)家青年交響樂隊(duì)9月19日舉行的一次音樂會(huì)。演出內(nèi)容包括海頓的一部交響曲和貝多芬第九交響曲最后樂章的合唱部分。他說：“小提琴將由我周圍的60個(gè)5至9歲的兒童演奏。其中35個(gè)兒童從未見過小提琴。他們是從亞馬孫河畔來的印第安兒童，他們連西班牙語(yǔ)也不會(huì)講?！?/p>

當(dāng)時(shí)，許多地方報(bào)紙都認(rèn)為馬查多是個(gè)瘋子。這個(gè)由政府委任的人類智力發(fā)展部長(zhǎng)，簡(jiǎn)直就是一位不切實(shí)際的空想教育家！

9月19日，委內(nèi)瑞拉總統(tǒng)、新聞界人士以及500位客人出席了這次音樂會(huì)。出乎所有人意料的是，這是一次異乎尋常的演出。孩子們的演奏準(zhǔn)確無誤，并富有音樂素質(zhì)，無異于青年樂隊(duì)的其他成員，當(dāng)然包括那35個(gè)從未見過小提琴的孩子。

這次演出證明了馬查多5年以來在發(fā)表的文章和演說中所持的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，只要教師相信那些完全被剝奪受教育權(quán)利的兒童也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力并且懂得如何發(fā)揮他們的這種能力，那么即使沒有受過教育的人也能取得很大的成就。

馬查多在他最近出版的《發(fā)展智力的權(quán)利》一書中寫道：“人腦的結(jié)構(gòu)自舊石器時(shí)代起就已經(jīng)成形。4萬年前的兒童出生時(shí)的頭腦與今天的兒童是一樣的。他們之間的差別在于他們所致力的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。穴居人的頭腦已經(jīng)發(fā)達(dá)到可以取得21世紀(jì)的進(jìn)步，如果有現(xiàn)代人去教他們，那么他們也會(huì)取得這些進(jìn)步的?！?/p>

但是，馬查多承認(rèn)，他舉辦的這次音樂會(huì)是在精心控制的條件下進(jìn)行的一種試驗(yàn)。他把日本的竹石先生邀請(qǐng)到委內(nèi)瑞拉。竹石是日本運(yùn)用鈴木教學(xué)法教授小提琴最有成效的教師之一。這種鈴木教學(xué)法，現(xiàn)已在西歐和美國(guó)廣泛采用。它能在幾年內(nèi)教會(huì)年齡很小的兒童學(xué)會(huì)他們通常在十七八歲進(jìn)入音樂學(xué)院后才能掌握的技能和知識(shí)。

然而，委內(nèi)瑞拉的這一歷時(shí)僅兩個(gè)半月的大膽嘗試所獲得的成功使竹石先生也感到詫異。據(jù)委內(nèi)瑞拉青年交響樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)弗蘭克·迪·波洛說，部分原因可能是由于印第安兒童一向賦有音樂天才，即使他們從未聽過或演奏過西方古典音樂作品也能很快學(xué)會(huì)。但是重要的一點(diǎn)是，樂團(tuán)的教師有發(fā)揮他們天才的堅(jiān)強(qiáng)決心。

馬查多為發(fā)展目標(biāo)明確的教育制度所具有的富有感染力的熱情，正在逐漸影響委內(nèi)瑞拉的教育界。他已得到一大筆款項(xiàng)用以制訂一整套教學(xué)大綱，其中包括有關(guān)學(xué)齡前兒童和他們的母親的教育，以及由小學(xué)一直到中學(xué)的教學(xué)大綱。他希望在三兩年內(nèi)普及到一百萬名以上的學(xué)生。

委內(nèi)瑞拉的教育制度相當(dāng)混亂。它像委內(nèi)瑞拉社會(huì)的其他部門一樣，把大量從國(guó)家的巨額石油稅收的資金用來建造新型大樓和綜合體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，設(shè)置五花八門的新式專門設(shè)備，力圖以此來解決存在的問題。但是，委內(nèi)瑞拉的教育水平仍然很低，學(xué)生退學(xué)率很高。

馬查多制訂了一系列教學(xué)大綱，在每周的課程表里增加一兩節(jié)專為“發(fā)展智力”的課。擔(dān)任這項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃顧問的耶魯大學(xué)的羅伯特·斯頓伯格教授說，這些課將教會(huì)學(xué)生如何推理與思考。它們不像算術(shù)課或歷史課那樣專門傳授知識(shí)，而是努力把孩子們天生的智力發(fā)揮出來。學(xué)生不是通過死記硬背或是填鴨式的學(xué)習(xí)方法，而是通過根據(jù)基本原理進(jìn)行獨(dú)立思考來汲取知識(shí)。

馬查多論證說：“幾百年來一直在教人們掌握知識(shí)，但從來沒有教他們?nèi)绾芜M(jìn)行思考；教他們從哪里和如何去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，但沒有教他們?nèi)绾尉C合知識(shí)以得出其他的概念；教了邏輯思維的規(guī)律，但沒有教產(chǎn)生新概念的規(guī)律；教了文化，但沒有教如何去創(chuàng)造文化；教了智慧的成果，但沒有教如何去獲得更多的智慧?！?/p>

馬查多認(rèn)為，目前的各種教育制度使學(xué)習(xí)僵化了，并且扼殺了創(chuàng)造力。這些教育制度還忽視“每個(gè)兒童都是天才”這個(gè)真理。他駁斥了“智力是遺傳功能”的論點(diǎn)。他反對(duì)那些認(rèn)為某些種族比其他種族高一等的觀點(diǎn)。

馬查多先生對(duì)來自亞馬孫河畔的35名印第安兒童進(jìn)行的試驗(yàn)使他相信，他的想法是對(duì)的。生活中的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)——主要是使這個(gè)沾沾自喜于坐享石油財(cái)富的國(guó)家的各種問題——最終是否會(huì)挫敗他的想法，人們將拭目以待。

編輯：陳富祥

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