安介如

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語；任務(wù)型教學(xué)；

角色；課前預(yù)習(xí)；參與

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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一、轉(zhuǎn)變課堂角色是任務(wù)型課堂教學(xué)的前提

任務(wù)型教學(xué)把讓學(xué)生更多參與到課堂環(huán)節(jié)作為目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師往往充當(dāng)?shù)氖茄葜v者角色，并推動(dòng)著整個(gè)課堂的發(fā)展，而學(xué)生是聽眾，是知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)課堂進(jìn)程影響很小。在這樣的課堂上，除非“演講者”水平特別高、講的話題非常有趣，否則聽者很容易走神。筆者認(rèn)為，教師很難保證自己講的話題每一個(gè)都是非常有趣的。但教師必須保證把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。而教師在課堂中的角色應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、課堂紀(jì)律的控制者、學(xué)生遇到問題時(shí)的幫助者、學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的糾錯(cuò)者。

二、有效的課前預(yù)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)的保障

新目標(biāo)英語的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，學(xué)生若能提前按照導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過自學(xué)、查閱資料、小組討論等方式有效完成任務(wù)并解決問題、了解話題，那么在課堂上便會(huì)出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c、提出問題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是英語課堂所需要的。教師應(yīng)在探索的過程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)。

三、讓學(xué)生充分參與課堂是任務(wù)型課堂教學(xué)的靈魂

一位語言學(xué)家曾用這樣的話概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：Tell me，I will forget；Show me，I will understand；Involve me，I will remember.在困惑、探索與反思中，我們從這三句話中找到了解決問題的答案。筆者的做法是，對(duì)于不同的課型教師可以采用不同的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的任務(wù)活動(dòng)方式，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分參與到課堂活動(dòng)之中。如果教師只在乎自己的教學(xué)行為，卻沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂還會(huì)在抱怨和困惑中徘徊。

筆者在任務(wù)型課堂的嘗試實(shí)踐過程中，每節(jié)課還設(shè)計(jì)了學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。有學(xué)生在學(xué)了新目標(biāo)英語“Why do you like koalas?”一課后這樣寫到：“I am very happy, because I can answer my teachers questions.”“My partner tells me she likes koalas, and I also tell her that I like pandas. Im happy to know her hobby”.

學(xué)生的反饋明顯地印證了理論的作用。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)（師生與多媒體）互動(dòng)的任務(wù)型活動(dòng)方式極大地拓展了英語課堂教學(xué)的活動(dòng)空間，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)的熱情。

筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，歸納出了以下任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序：

1．任務(wù)呈現(xiàn)。任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)型課堂教學(xué)一開始就呈現(xiàn)出任務(wù)，讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)去學(xué)習(xí)語言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，既有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。

2.知識(shí)與技能教學(xué)。任務(wù)型課堂教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)與能力準(zhǔn)備的過程。我們?cè)谡n堂教學(xué)一開始把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識(shí)、能力、技能，任務(wù)的要求與他們目前的知識(shí)與能力存在著明顯的差距。因此，學(xué)生就在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力、技能，然后才能完成這個(gè)任務(wù)。這個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程就是通常的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。

3．任務(wù)完成。任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成任務(wù)將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。對(duì)于那些能力要求較高的任務(wù)可以要求學(xué)生集體完成，一些能力要求一般的任務(wù)可以要求學(xué)生單獨(dú)完成。

編輯：楊慧芳

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