王曉娟

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；家園共育；家

庭教育；誤區(qū)；溝通；交

流方式

〔中圖分類號(hào)〕 G616

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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在幼兒教育中，幼兒園與家庭是怎樣的合作關(guān)系呢？新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著合作、平等、尊重的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榇耍覍?duì)幼兒園教育中家園共育的合作關(guān)系進(jìn)行了探索和反思。

一、家庭教育的誤區(qū)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：讓幼兒過早地認(rèn)字、學(xué)習(xí)加減運(yùn)算、認(rèn)讀拼音、背誦古詩(shī)等，家庭教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”傾象，忽視對(duì)孩子合作、交往和生存等能力的培養(yǎng)。還有的家長(zhǎng)十分重視幼兒的特長(zhǎng)教育，忽視幼兒身心的全面發(fā)展。他們盲目地讓孩子參加各種興趣班，一味地讓孩子奔忙于各種培訓(xùn)，弄得孩子疲憊不堪，逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還有部分家長(zhǎng)由于工作忙，很少接送孩子上幼兒園，孩子基本由老人、保姆接送，因此與教師的溝通交流很少。而老人、保姆由于年齡及自身素質(zhì)的問題，不能很好地與教師溝通，他們傳遞給家長(zhǎng)的信息內(nèi)容不全面，甚至不準(zhǔn)確，致使家長(zhǎng)不能及時(shí)地、真正地掌握幼兒園的教育信息、孩子的發(fā)展目標(biāo)及孩子在園的表現(xiàn)等情況，出現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的不一致，甚至是教育觀念和教育方法相背離的現(xiàn)象，這樣對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展及其不利。

早期教育是不可忽視的，但要注意不同年齡階段的特點(diǎn)、個(gè)體差異和全面和諧地發(fā)展。因此，在幼兒教育中，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視家園合作，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。

二、促進(jìn)家園共育的方法

1.教師和家長(zhǎng)要加大溝通的力度。只有做好溝通，家長(zhǎng)才能動(dòng)態(tài)地了解孩子的發(fā)展情況，家園雙方才能更好地共商教育策略，才能協(xié)同進(jìn)行個(gè)性化的教育。

面談是家園溝通的首選形式，是家長(zhǎng)和教師最常用的溝通方式。面談比較直接，而且有針對(duì)性。教師可以最快地了解到幼兒在家庭中的情況，同時(shí)也可為家長(zhǎng)提供幼兒在園內(nèi)的最新表現(xiàn)，家園雙方可以為幼兒共同制定教育策略，雙方可以及時(shí)反饋實(shí)施效果。僅此于面談的溝通方式是電話和電子郵件。幼兒園可以開設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，每個(gè)班也可以開設(shè)QQ群。因工作忙不能及時(shí)與教師見面交流的家長(zhǎng)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)快捷方便的工具進(jìn)行交流。家長(zhǎng)可以及時(shí)說出自己的困惑和想法，教師可以在自己的信箱和QQ群上及時(shí)解答家長(zhǎng)的疑問。家長(zhǎng)之間也可以在群里探討教育孩子的策略和經(jīng)驗(yàn)，可以共同分享，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

2.要為每個(gè)幼兒建立成長(zhǎng)檔案冊(cè)。成長(zhǎng)冊(cè)里可以展示幼兒的作品、童言稚語(yǔ)、活動(dòng)照片以及幼兒不同階段的個(gè)案記錄和動(dòng)態(tài)發(fā)展評(píng)價(jià)等。幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)起到了連接家園紐帶的重要作用。家長(zhǎng)也可以將孩子的趣事及想法記錄下來，放入成長(zhǎng)冊(cè)中。這樣教師與家長(zhǎng)既掌握了幼兒發(fā)展的軌跡，清楚地了解了同年齡段幼兒的發(fā)展水平，也有利于雙方之間相互信任，相互尊重、支持與合作。

3.多給家長(zhǎng)提供參與教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可運(yùn)用張貼月計(jì)劃、周計(jì)劃表等形式，讓家長(zhǎng)熟知本班的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，讓家長(zhǎng)參與幫助班級(jí)提供教學(xué)材料和各種信息。例如，在進(jìn)行“有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜”主題活動(dòng)時(shí)，有的家長(zhǎng)和孩子一起查資料，幫助孩子了解不同蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；有的家長(zhǎng)帶孩子去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，等等。此外，還可以讓家長(zhǎng)參與集體性的親子活動(dòng)。如，幼兒園在舉辦“慶六一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“慶新年家園聯(lián)歡會(huì)”時(shí)，可鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，讓他們加入到親子活動(dòng)的策劃、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中?？傊?，家長(zhǎng)參與活動(dòng)，大大豐富了孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也更加飽滿，更加貼近幼兒的日常生活，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也了解了幼兒園的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，家園教育達(dá)到同步。

被譽(yù)為“中國(guó)幼教之父”的陳鶴琴先生在他的專著《家庭教育》中提出了“幼兒園要適應(yīng)國(guó)情，家園合作，健康第一”的辦園主張。由此可見，只有家庭與幼兒園教育形成合力，才能使幼兒全面和諧地健康成長(zhǎng)。因此，家園教育合作的最佳境界就是教師和家長(zhǎng)成為朋友，幼兒園和家長(zhǎng)成為合作伙伴，家園之間相互團(tuán)結(jié)，相互支持，才能共促幼兒健康成長(zhǎng)。

編輯：王金梅

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