王麗君

多媒體教學(xué)具有趣味性、直觀性的特點，可以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但是，多媒體教學(xué)在某些學(xué)科中并不能代替大部分教學(xué)過程，它只能作為一個“配角”存在。比如，大多數(shù)動手技能操作性強的專業(yè)學(xué)科。下面，就果樹教學(xué)中多媒體的應(yīng)用談幾點看法。

一、果樹教學(xué)中，多媒體教學(xué)只能作為“配角”

果樹學(xué)是一門實踐性、操作性強的課程，要求學(xué)生不僅要多看、多想，更重要的是動手實踐，在實踐中去體會所學(xué)理論，去鍛煉自己各方面的能力。多媒體教學(xué)手段只能作為果樹教學(xué)的“配角”，而不能替代實踐及其他教學(xué)模式。多媒體教學(xué)固然有其獨特的優(yōu)勢，但如果我們忽視了果樹生長發(fā)育的規(guī)律，特意追求畫面的美觀與多變，那么果樹教學(xué)就失去了其與生產(chǎn)實際相聯(lián)系的意義，那跟黑板上種樹有什么區(qū)別？還不是玩得花哨，一下地，就傻眼。當(dāng)然，我們不完全否定多媒體教學(xué)的優(yōu)點，它在果樹教學(xué)中會給學(xué)生一種直觀的認識，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不能代替學(xué)生動手。因此，在技能性要求很強的果樹學(xué)科，多媒體只能作為一個“配角”出現(xiàn)。其只有與其他教學(xué)方式有機結(jié)合后，才能收到較好的教學(xué)效果。

二、果樹教學(xué)使用多媒體，不利于師生之間的互動

果樹教學(xué)是一門實踐性十分強的課程，需要教師和學(xué)生不斷交流，手把手傳授。而多媒體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，皆被削弱了。教師的手手相傳和臨場發(fā)揮能力減少了，不符合學(xué)生對事物的認知規(guī)律，不利于學(xué)生動手能力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于師生間的交流，降低了課堂效率。果樹教學(xué)中，教師特定的專業(yè)教學(xué)術(shù)語、生產(chǎn)中一些常用手法和對事物的應(yīng)變能力，是學(xué)生上課時學(xué)習(xí)的最大財富。而這些，只有在實踐中遇到實際問題，師生交談時才會得到解決。因此，在果樹教學(xué)中，師生間的交流更重要。

三、果樹多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性，要尊重客觀實際

果樹學(xué)是一門自然科學(xué)，其不能脫離果樹這一實體獨立存在?？茖W(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備的最重要的性質(zhì)之一，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。同時，果樹本身發(fā)展又有其客觀規(guī)律，因此，在教學(xué)中我們不能像美術(shù)課一樣只追求視覺享受，而忽視事物本身的發(fā)展，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。若這樣，以實踐教學(xué)為出發(fā)點的原則便被打破，就失去了真正意義上的果樹教學(xué)，會給教學(xué)帶來不良的影響。

所以說，多媒體教學(xué)僅僅是果樹實踐教學(xué)的一個“配角”。我們只有認清多媒體在果樹教學(xué)中所承擔(dān)的角色，才能真正取長補短，發(fā)揮其在果樹教學(xué)中的優(yōu)勢。

（河北省冀州市職教中心）