丁薇

［摘要］高職教育是我國高等教育的重要部分，而高職英語教育又是高職教育中的重要內(nèi)容，尤其近年來英語教學(xué)逐漸受到重視，也對高職英語教學(xué)提出了更高要求。高職英語教學(xué)的目標不應(yīng)只停留在應(yīng)試階段，更重要的深層次目的是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語進行溝通交流的能力。高職英語教師應(yīng)該意識到，高職英語教學(xué)不僅僅是詞匯、語法的教學(xué)，更重要的是語言文化的傳播與指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］高職英語文化導(dǎo)入教學(xué)

［中圖分類號］H319［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0162-02語言是人類交流的工具，不同的語言是不同文化的體現(xiàn)，要學(xué)好一門語言，就必須了解并掌握目的語國家的文化。如果對英美等西方文化不做了解，是不可能真正學(xué)好英語的，就像目前我們的英語教學(xué)大多仍停留在應(yīng)試階段，而忽略了不同層次的文化導(dǎo)入內(nèi)容，違背了高職英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。就現(xiàn)階段如何將國外文化與語言融合導(dǎo)入教學(xué)中，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性與鑒別能力，從而在面對今后的英語實際應(yīng)用時更加從容與得心應(yīng)手，是目前擺在高職英語教育工作者面前，亟待解決的問題。

一、本課題研究背景

（一）本課題研究意義與價值

在受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高職英語教學(xué)中，教師更多地把精力與重點放在語法、詞匯等內(nèi)容的教授，過分強調(diào)書面形式的英語學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識固然重要，但高職教育的目的是人性的提升和能力的發(fā)展，在忽略了文化導(dǎo)入的高職英語課堂上，學(xué)生雖然能掌握英語的基本知識，卻由于對目的語國家的文化、語言習(xí)慣缺乏了解，以至于學(xué)生在實際運用英語進行交際溝通活動中，產(chǎn)生了障礙與錯誤，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與自信心，最終導(dǎo)致與高職英語教學(xué)目的背道而馳。因此，英語教學(xué)文化導(dǎo)入逐漸引起相關(guān)重視。

（二）高職英語教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入的必要性

美國的語言學(xué)家薩丕爾曾說過：“語言不能脫離文化而存在?！闭Z言與文化是緊密滲透，不可脫離開來的。培養(yǎng)學(xué)生實際交流溝通能力，就需要在語言教學(xué)的同時，進行英語文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解西方文化習(xí)俗，明確中西方文化差異，增強其西方國家文化素養(yǎng)。因為不同文化背景下，其風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價值觀念等都具有一定的差異，從而在語言交流時，也會產(chǎn)生差異性。學(xué)生只有將這些差異充分掌握并熟練運用于實際交際活動中，掃除語言障礙，才能真正體會到文化差異對語言學(xué)習(xí)的重要影響，才能真正學(xué)好并善用英語。

另一方面，在高職英語教學(xué)中進行不同層次的文化導(dǎo)入，可以增加學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的視野，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因為就目前大多學(xué)生看來，英語學(xué)習(xí)無非是考察聽說讀寫的能力，需要背單詞、背語法，沒有實際作用且枯燥乏味。但實施不同層次的文化導(dǎo)入會使學(xué)生改變以往對英語的片面觀念，如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，加入對西方文化的了解，包括風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、思維觀念等，讓他們充滿好奇和疑問。

二、高職英語文化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的主要問題

1.高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

調(diào)查顯示，高職學(xué)生總體來說英語成績較差，對語法掌握以及詞匯量累計等基礎(chǔ)知識儲備明顯不足，對英語學(xué)習(xí)沒有找到正確適合的方法和清晰的思路。基礎(chǔ)知識掌握已然如此，更不要說聽說能力以及對國外文化的掌握了。

2.被動學(xué)習(xí)，缺乏積極性

沒有目標就沒有動力，沒有主動性就無法真正投入。大多高職學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目標，只是為了應(yīng)付考試采取被動學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于上課，他們顯得很抵觸，不肯與教師溝通交流，不肯積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，甚至對課堂教學(xué)感到枯燥乏味，以致上課時間被睡覺或玩手機等取代。

（二）教師在教學(xué)中問題

除學(xué)生之外，我們還訪問調(diào)查了部分高職英語教師，并深入到課堂中，調(diào)查教師的教學(xué)情況，也分析到幾點問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)影響根深蒂固

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，迫于應(yīng)試教育與教學(xué)進度的壓力，以及高職學(xué)生的基礎(chǔ)性差等原因，許多教師不得不將教學(xué)重點放在語法詞匯等基礎(chǔ)知識上。由于側(cè)重于語言教學(xué)，有的教師對文化導(dǎo)入意識淡薄，片面認為文化導(dǎo)入只是活躍課堂氣氛的內(nèi)容；有的教師則是受進度、業(yè)績等壓力導(dǎo)致無暇分身，對文化的鉆研甚少。據(jù)相關(guān)資料表明，有部分院校已逐漸意識到文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的重要性，并開展了相應(yīng)內(nèi)容的探索，例如文化選修課、引進外籍教師等，但缺少針對性及系統(tǒng)性，往往使文化導(dǎo)入流于形式，在真正實踐時無法滲透，缺乏實踐性，效果也大打折扣。因此，目前亟待解決的是從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中擺脫出來，院校上下提高對文化導(dǎo)入重要性的認識程度，并針對本院校實際情況，開展具有可行性的一系列教學(xué)活動。

2.教育理念與方法陳舊落后

在傳統(tǒng)高職英語教師看來，注重的是四、六級考試的通過率，是學(xué)生每次考試的分數(shù)，認為只要成績優(yōu)秀，考試通過率高，教學(xué)就算有了成效。但作為高職教育工作者，我們的目的是讓學(xué)生在今后的實際生活工作中，將學(xué)到的知識運用自如，因為英語教學(xué)的目的即是提高實際交流能力。但就目前高職院校英語課堂的教學(xué)情況看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，這樣的教學(xué)，語言輸入多，文化輸入少；書本知識輸入多，課外知識輸入少；結(jié)構(gòu)和語法分析多，具體感悟少；考證、考級重視多，實際交流能力重視少。這就是為什么中國學(xué)生英語考試成績?nèi)绱藘?yōu)秀，但一到實際交流中，便無法靈活運用的原因，主要是學(xué)生對西方文化習(xí)慣及中西方文化差異了解不足，這不但抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，也阻礙了我國學(xué)生總體英語實際運用能力的發(fā)展。

三、高職英語教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入方法

（一）利用課堂進行文化導(dǎo)入

結(jié)合教材利用課堂時間進行文化導(dǎo)入是最直接最常用的方法。目前高職英語教材涉及范圍較大，大多涉獵了英語國家的文化背景，內(nèi)容有國外名作家的作品、西方思想、生活等，教師在教學(xué)中，除了講解文章內(nèi)容、語法和詞匯之外，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，向?qū)W生講解涉及的相關(guān)典故習(xí)俗、社會文化、作者生活背景等知識，這樣既能加深學(xué)生對文章的理解，又能豐富學(xué)生的知識儲備，增強西方文化素養(yǎng)。另外，課堂上進行不同層次的文化導(dǎo)入時，要注意一定的方法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況、不同層次因材施教，不要生搬硬套，使教學(xué)流于形式。可以帶動學(xué)生進行話題討論、表演與演講、搜集國外風(fēng)土人情、關(guān)注國外社會新聞熱點等，通過多種途徑，使高職英語文化導(dǎo)入起到寓教于樂的作用。[2]

（二）加強中西文化差異的對比

了解中西方差異性，是學(xué)習(xí)高職英語并將其應(yīng)用于實際交流的重要內(nèi)容。文化差異是語言溝通的障礙，如果不能了解中西方文化差異，只以國語的思維去學(xué)英語、用英語，必然學(xué)不好也用不好英語。文化差異有許多表現(xiàn)，包括風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、思維觀念、價值觀等等方面，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認識這些差異。教學(xué)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生將文化差異進行區(qū)分比較，鍛煉學(xué)生面對文化差異的敏感程度，以達到輕松跨文化交流的程度。

（三）充分利用多媒體手段

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。教師要善于利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。例如教師可以搜集整理與西方文化相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，或帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)電視節(jié)目，讓學(xué)生更為生動直觀地感受西方文化，了解中西方文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開展專題講座等課外交流活動

利用課外時間開設(shè)專題講座，開展一系列比賽等活動可以促進學(xué)生重視文化修養(yǎng)并參與到學(xué)習(xí)文化活動中?？梢匝埻饧處熼_展關(guān)于以西方文化習(xí)俗、社交禮儀等為主題的講座，讓學(xué)生可以親身體會到中西方文化差異性。也可以讓學(xué)生通過查找相關(guān)資料，開展一系列討論、辯論及情景模擬等活動，讓每一位學(xué)生都能參與到文化交流活動中，更直接地學(xué)習(xí)英語國家的文化。

綜上所述，語言是文化的載體，包含著豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)一門語言時，語法、詞匯等基礎(chǔ)知識固然重要，但僅僅學(xué)習(xí)這些還是遠遠不夠的。高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識到不同層次文化導(dǎo)入的重要性與必要性，并通過英語教材的更新、多媒體的完善、教學(xué)觀念的提高、教學(xué)方法的提升，盡可能地為學(xué)生在不同文化背景下進行實際語言交流打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)無障礙交流，拓寬學(xué)生知識范圍，真正達到實際熟練運用語言的能力。同時，作為高職英語教師，更要進一步加強中外文化修養(yǎng)的提升，拓寬知識面，以適應(yīng)新時代高職英語教育的更高要求。

［參考文獻］

［1］樊明科. 大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入研究［J］.林區(qū)教學(xué),2008（8）:65-66.

［2］辛燕. 英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013（4）:96.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］