羅文 孫衛(wèi)紅 李運(yùn)堂

［摘要］ 獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)改革,應(yīng)該針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的問題，以機(jī)電類專業(yè)的數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革為切入點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)教學(xué)新模式的探討和訂單式數(shù)控人才培養(yǎng)的嘗試，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課程的教學(xué)新模式，研究提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的新方法。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大的提高，基本達(dá)到課程改革的預(yù)期目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革數(shù)控技術(shù)課程群

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0166-02一、前言

數(shù)控技術(shù)是用數(shù)字信息對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和工作過程進(jìn)行控制的技術(shù)，它是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段。但是，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺，成為制約我國(guó)制造業(yè)水平提升的瓶頸之一。因此教育部把數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型人才確定為“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才”，正在采取多種措施，加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)控技術(shù)的最新技術(shù)發(fā)展，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

目前，獨(dú)立學(xué)院數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)模式與母體學(xué)校本部的基本一樣，過多介紹較難較深的理論，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，違背獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有較好的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)崗位工作要求，在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)技術(shù)服務(wù)等一線工作崗位從事技術(shù)工作的專業(yè)人才”。 本文以機(jī)電類專業(yè)的“數(shù)控技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革為切入點(diǎn)，旨在探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課程的教學(xué)新模式。

二、目前獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)的現(xiàn)狀

通過企業(yè)調(diào)研及學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院機(jī)械專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手操作能力與學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的實(shí)際要求仍有明顯差距。大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的興趣也高于純理論教學(xué)課程，也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，但實(shí)踐性教學(xué)的效果與學(xué)生期望值也存在一定的距離。針對(duì)企業(yè)的調(diào)研表明：用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生的要求是不僅要有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這樣造成畢業(yè)生在就業(yè)中的處境比較尷尬，理論知識(shí)上不如母體學(xué)校的學(xué)生，動(dòng)手能力與高職、技校生又有差距，究其原因，主要是傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)存在以下不足。

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性，重理論輕實(shí)踐

大部分獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱和教學(xué)模式都是搬用本部母體學(xué)院的，沒有體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，不是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)置的，過多介紹較難較深的理論，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。以理論課程為中心開設(shè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)均為服務(wù)于相應(yīng)的理論課程，因而課時(shí)數(shù)較少。機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)過程也存在同樣的問題，如機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、互換性與測(cè)量技術(shù)、材料成形技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控技術(shù)等均是用少量的實(shí)踐課服務(wù)于理論課，甚至部分課程的實(shí)驗(yàn)課以參觀認(rèn)知課代替了實(shí)踐操作課。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置往往是形式單一，分散訓(xùn)練。理論課中的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置雖然經(jīng)過嚴(yán)密的調(diào)查和論證，但每一門理論課程的設(shè)置對(duì)實(shí)踐教學(xué)都有意義和作用，而學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中卻難以明白其中的奧妙。學(xué)校缺乏一個(gè)將這些割裂的階段性的實(shí)踐成果串聯(lián)起來，使之成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有一定使用價(jià)值的實(shí)施機(jī)構(gòu)。因此，實(shí)際運(yùn)用時(shí)，即使每門功課學(xué)得都不錯(cuò)的學(xué)生，到需要綜合運(yùn)用這些實(shí)踐知識(shí)和技能時(shí)卻不知如何下手。這說明實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能的主線。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式需要改革

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，目前國(guó)內(nèi)外數(shù)控加工技術(shù)突飛猛進(jìn)及設(shè)備更新迅速，而我們的教育卻在這方面反應(yīng)遲鈍，跟不上時(shí)代的步伐。我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確地將畢業(yè)生定位在技術(shù)應(yīng)用型人才上，這就要求教育緊跟時(shí)代發(fā)展，其中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更是需要突出。例如互換性與測(cè)量技術(shù)課程中，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些傳統(tǒng)的測(cè)量技術(shù)，而被企業(yè)所廣泛采用的三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x等高新技術(shù)設(shè)備，教師或沒有時(shí)間或沒有能力為學(xué)生傳授，這也是造成畢業(yè)生走向社會(huì)后實(shí)踐操作能力較低的一個(gè)重要原因。因此，教學(xué)改革對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教師提出了更高的要求，不僅要求有一定的理論知識(shí)，還要有能跟上時(shí)代的實(shí)踐操作能力，與時(shí)俱進(jìn)。而這又偏偏是獨(dú)立學(xué)院的“軟肋”，因?yàn)樵S多獨(dú)立學(xué)院的老師尤其專業(yè)教師大多是依靠本部母體學(xué)校的。

因此，以“重運(yùn)用、強(qiáng)實(shí)踐”為主線，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用能力為目標(biāo)，增設(shè)與更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按層次化、模塊化、創(chuàng)新化的要求，建立服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)體系是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革需要突破的核心問題。

三、以數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革為切入點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的探討

（一）針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和完善教學(xué)大綱

在本課程的建設(shè)過程中，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，改“實(shí)踐服務(wù)于理論教學(xué)”為“理論服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)”，在保證課程對(duì)基本理論要求前提下，適當(dāng)降低課程理論難度，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)及實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

具體改革措施是：將《數(shù)控技術(shù)》課程改為《數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用》課程，提高實(shí)踐教學(xué)在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位；通過增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由原來的4個(gè)課時(shí)改為18個(gè)課時(shí)，將原來的參觀認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，改為計(jì)算機(jī)仿真加工教學(xué)；并另外獨(dú)立設(shè)置一門選修課《數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)》，為感興趣的學(xué)生提供真實(shí)機(jī)床實(shí)操的機(jī)會(huì)，并采用以證代考的考試方式，以獲得國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控職業(yè)證書為課程成績(jī)。

結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控職業(yè)證書要求，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革指導(dǎo)性方案的框架下，進(jìn)行數(shù)控加工中心操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱的構(gòu)建，編制新課程講義。從教材編寫、工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)模式改革等入手，探索并建立符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革特色的該課程的教學(xué)體系。

（二）修改課程授課方法

教學(xué)模式上以學(xué)生興趣為中心，用研究性、探索性、協(xié)作性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)改革，在教學(xué)方法上，用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、模擬和實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式逐步改變“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以創(chuàng)新教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理念促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。

采取“理論教學(xué)與仿真的教學(xué)相結(jié)合的方法”，實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，將多媒體教室與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，邊講邊看邊練，改變過去在“黑板上種田”的單一教學(xué)方式。利用宇龍數(shù)控加工仿真軟件，數(shù)控系統(tǒng)多選（法蘭克、西門子、華中數(shù)控、三菱、廣數(shù)等），數(shù)控機(jī)床類型多選（數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心），對(duì)數(shù)控機(jī)床操作面板、工件裝夾、刀具安裝、換刀、加工等過程虛擬訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要求教師定時(shí)參加實(shí)踐技能培訓(xùn)，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容（每年調(diào)整一次教學(xué)內(nèi)容），及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料和新標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)緊扣市場(chǎng)需求。開展市場(chǎng)調(diào)研：專業(yè)課教師到校企合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，充分了解數(shù)控崗位所需的知識(shí)技能和態(tài)度，建立基于特殊零件的數(shù)控加工案例和項(xiàng)目的課堂課題討論和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。與企業(yè)專家合作，建成集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材為一體的特色教材，為師生提供自主學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

實(shí)踐證明，經(jīng)過教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)名列前茅；學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)了，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大的提高，基本達(dá)到課程改革的預(yù)期目標(biāo)，為畢業(yè)生順利找到工作提高了競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

以實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，研究完善該課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃安排，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的真正完成和實(shí)現(xiàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］