王凌

［摘要］詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料，英語(yǔ)詞匯量的大小影響著學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯已經(jīng)達(dá)到了200萬(wàn)個(gè)以上，詞匯量已經(jīng)成為制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練、詞匯意義教學(xué)和課外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

［關(guān)鍵詞］高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)解決方法

［中圖分類(lèi)號(hào)］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0125-02

受課時(shí)和條件的限制，高職院校英語(yǔ)教學(xué)很多都是以公共課的形式出現(xiàn)的，教師講解英語(yǔ)詞匯的模式單一，僅對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的和漢語(yǔ)的翻譯相結(jié)合，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯也是死記硬背，學(xué)生的觀察、想象和記憶能力沒(méi)有被有效培養(yǎng)，高職學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整體效果不好。

一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯中的新詞不斷地涌現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯已經(jīng)達(dá)到了200萬(wàn)個(gè)以上。詞匯的產(chǎn)生有其深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生只有了解了詞匯產(chǎn)生和發(fā)展的意義，將詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能真正地記牢每個(gè)單詞和短語(yǔ)，在學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用詞匯。英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)法學(xué)習(xí)和會(huì)話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，詞匯量的大小直接影響著學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，詞匯在學(xué)生以后的文化交流和語(yǔ)言交際中都發(fā)揮著重要的作用。高職院校英語(yǔ)教師要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，在已有課時(shí)內(nèi)最大限度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的交際能力。

二、高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師方面的問(wèn)題

教師是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主體，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，但是受課時(shí)的限制，高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在很多問(wèn)題。首先，英語(yǔ)詞匯教學(xué)忽視了文化背景。每個(gè)單詞的產(chǎn)生都有其深刻的時(shí)代印記和社會(huì)意義，因?yàn)樵~匯是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而逐漸豐富起來(lái)的，比如black horse 在英語(yǔ)中是指黑馬的意思，ChinamanS chance 則是poor chance 的意思，這個(gè)單詞暗諷中國(guó)以往的國(guó)際地位，學(xué)生如果不了解文化背景知識(shí)，則很容易誤解單詞或短語(yǔ)的意思。但是教師很難對(duì)每一個(gè)單詞的文化背景知識(shí)都進(jìn)行講解，很多教師只是對(duì)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)翻譯，學(xué)生不能了解中英文的詞義差異，詞匯錯(cuò)用和誤用的現(xiàn)象普遍。其次，詞匯講解脫離語(yǔ)境。詞匯教學(xué)必須結(jié)合課文的上下文進(jìn)行，避免單一地進(jìn)行單詞的傳授。但是很多教師在講解課文內(nèi)容之前就要求學(xué)生背熟單詞表上的所有單詞，學(xué)生普遍感覺(jué)單詞背誦太過(guò)枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯甚至是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣降低。再次，重語(yǔ)法，輕詞匯的現(xiàn)象嚴(yán)重。詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大要素，缺一不可，詞匯記憶是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)和前提，只有掌握大量的詞匯，學(xué)生才能理解詞匯之間的聯(lián)系。高職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教師將課堂的大部分時(shí)間用于語(yǔ)法知識(shí)講解，學(xué)生只是單純地聽(tīng)課，學(xué)生的交際能力被忽視。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

學(xué)生受英語(yǔ)等級(jí)考試和期末考試的壓力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往很難對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法上還存在一定的問(wèn)題。首先是學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行機(jī)械記憶。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生應(yīng)充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)單詞數(shù)量龐大，單純的死記硬背效果不高，學(xué)生要注重單詞之間的聯(lián)系，比如通過(guò)success，學(xué)生可以掌握successful、succession、successive和successor的意思和用法。其次是學(xué)生忽視了課外的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)單詞的記憶必須要有一定的語(yǔ)境，在交流的過(guò)程中加深對(duì)詞匯的記憶。如英語(yǔ)單詞中單是有“笑”這個(gè)含義的單詞就有十多個(gè)smile、sneer、bean、giggle、grin等，學(xué)生只有在進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，才能真正地了解每個(gè)單詞的應(yīng)用范圍和適宜應(yīng)用的場(chǎng)景。但是高職院校學(xué)生真正在課余時(shí)間參加英語(yǔ)沙龍和演講比賽的還是少數(shù)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)記憶和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，英語(yǔ)單詞記憶的效果不好。

（三）社會(huì)環(huán)境方面的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)包括了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)詞匯的機(jī)械記憶不能培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。高職院校注重的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生一般都是進(jìn)行定向培訓(xùn)，用人單位不是很注重學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是單純地應(yīng)付四、六級(jí)考試和期末考試，學(xué)生真正真心學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不多，這就導(dǎo)致了學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)既不懂詞根記憶、聯(lián)想記憶，也不知道詞綴法、詞根法、合成法和轉(zhuǎn)化法，學(xué)生的綜合能力不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平不高。

三、高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法

高職院校要想提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，就要改變?cè)袉我坏挠⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)模式，采取多種方法來(lái)提高學(xué)生的理解能力和記憶能力。學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，充分利用課余時(shí)間來(lái)參加英語(yǔ)沙龍和英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，提高自身的交流能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較緊張，教師要首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)單詞雖然數(shù)量龐大，但是真正常用的單詞數(shù)量?jī)H有幾千個(gè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常用詞匯的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講授單詞的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卦黾訂卧~的故事性，比如attendance可以分為at-ten-dance，hijack可以劃分為“Hi,Jack”，學(xué)生也可以在自己記憶的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞的奇妙性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情，提高單詞記憶的效果。

（二） 文化教學(xué)的導(dǎo)入

由于社會(huì)背景和歷史條件的差異，英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間有很多的差異，例如紅色（red）在中文中有喜慶的意思，而外國(guó)人則比較喜歡白色（white）。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要對(duì)一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，比如藍(lán)色blue還有憂(yōu)郁的意思，blue laws是指嚴(yán)格的法規(guī)，blue blood有名門(mén)望族的意思，而blue talk則是指下流的言論。學(xué)生只有真正地掌握英語(yǔ)社會(huì)的文化背景和單詞的產(chǎn)生背景，才能更好地記憶單詞，學(xué)生也才能順利地進(jìn)行聯(lián)想記憶，在掌握詞匯文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上真正地認(rèn)識(shí)和了解詞匯的發(fā)展過(guò)程，提高英語(yǔ)詞匯的理解和運(yùn)用能力。

（三） 各種詞匯記憶方法的運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)的課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生要掌握詞匯記憶的方法，加強(qiáng)課余時(shí)間的利用，加強(qiáng)各種詞匯記憶方法在詞匯記憶中的運(yùn)用。首先是詞根法。學(xué)生掌握詞根的意思可以進(jìn)行一連串的單詞記憶。如詞根port的關(guān)聯(lián)單詞有記者reporter，搬運(yùn)工porter，出口export和進(jìn)口import等，相關(guān)詞的記憶可以大大提高記憶詞匯的效率，縮短單詞的記憶時(shí)間。其次是詞綴法。詞綴分為前綴和后綴，詞綴法又可以稱(chēng)之為派生法，以前綴anti派生出來(lái)的單詞包括反導(dǎo)彈anti-missile，反腐敗anti-corruption以及反恐anti-terror等等，學(xué)生可以在了解前綴或者是后綴的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞義的猜測(cè)。再次是轉(zhuǎn)換法（conversion）。英語(yǔ)中大量的詞匯是通過(guò)轉(zhuǎn)化法出現(xiàn)的，學(xué)生要在掌握一個(gè)單詞的基礎(chǔ)上了解相應(yīng)的名詞、動(dòng)詞和形容詞等。此外，英語(yǔ)詞匯記憶的方法還包括合成法（compounding）。英語(yǔ)中的很多單詞都是兩個(gè)詞合成的，學(xué)生可以通過(guò)組成合成詞單詞的意思來(lái)推測(cè)合成詞的含義，提高詞匯記憶的效果和效率。

（四） 同義詞和反義詞的講解

在英語(yǔ)詞匯中，也存在著眾多的意義相近和相反的詞匯，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，還要注意大量的近義詞和反義詞。首先是近義詞。flee和scape都有逃跑的意思，但是flee更有倉(cāng)促逃跑的意思；a flock of，a herd of以及 a pride of都有一群的意思，但是單詞在搭配上和色彩上也是有講究的。學(xué)生要擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中感受詞匯的應(yīng)用習(xí)慣。其次是反義詞。反義詞一般都是通過(guò)前綴或者是后綴來(lái)表現(xiàn)的，比如polite是禮貌的意思，而impolite則有不禮貌的意思，學(xué)生可以使用詞綴法來(lái)掌握不同的反義詞，豐富詞匯含量。此外，學(xué)生還可以通過(guò)習(xí)語(yǔ)或者是諺語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的記憶。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的數(shù)量進(jìn)一步增加，英語(yǔ)詞匯已經(jīng)高達(dá)200萬(wàn)以上。詞匯是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有掌握足夠的詞匯量，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才能真正地提高。高職院校英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師要進(jìn)行文化背景教學(xué)，學(xué)生則要綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行單詞記憶，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］