摘 要：教學(xué)理念的改革新聞傳播中具有舉足輕重的作用，在教學(xué)手法上，要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)開(kāi)辟第二課堂，建立一批學(xué)者實(shí)踐型團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立辦學(xué)特色，建立自己院系的“全媒體試驗(yàn)田”引導(dǎo)教學(xué)輿論，提升教學(xué)空間。

關(guān)鍵詞：新媒體；新聞教學(xué)；改革

在人類信息時(shí)代的歷史進(jìn)程中，各異的新奇信息被挖掘，通過(guò)由繁到簡(jiǎn)的傳播手段推動(dòng)著人類信息文明的“品牌建設(shè)”，不同的前沿媒介被開(kāi)采，通過(guò)“五光十色”社會(huì)畫面的映襯，逐漸貼上屬于自己的“媒體標(biāo)簽”。做為象牙塔內(nèi)媒體研究領(lǐng)域前沿的弄潮兒，作為培養(yǎng)優(yōu)秀傳媒人才的“孵化基地”，在今天這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的媒體格局中，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確合適的找準(zhǔn)自己的教學(xué)定位？等一系列問(wèn)題的反思，解決、創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)就顯得迫在眉睫。

一、教學(xué)手法的與時(shí)俱進(jìn)

1.打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)。如果要談在大學(xué)領(lǐng)域中哪一門知識(shí)更新的速度快而頻繁，那么傳媒領(lǐng)域可能首當(dāng)其沖。也許昨天在課堂上教授的內(nèi)容，今天就可能出現(xiàn)在歷史教科書(shū)中。這就要求我們這些傳媒系的教師，要在“新鮮”的傳媒思維的指引下，站在新媒體時(shí)代的橋頭，傳授優(yōu)秀有價(jià)值傳統(tǒng)媒體知識(shí)的同時(shí)，融合更多的新媒體知識(shí)，并逐步建立起來(lái)知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以變化的眼光來(lái)看待不斷變革的媒體，讓自己的教學(xué)“永葆青春”。

2.全才專才，一個(gè)都不能少。一般而言，新聞傳播學(xué)院都會(huì)設(shè)有播音與主持、新聞采編與制作、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目制作等幾個(gè)常規(guī)專業(yè)。但在實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，主持與播音的學(xué)生往往在面對(duì)一篇新聞稿件時(shí)候，缺乏自己獨(dú)立的新聞判斷能力，廣播電視編導(dǎo)的學(xué)生，往往寫不出有深度的稿子，學(xué)新聞的學(xué)生倒是會(huì)寫稿，但是遇到實(shí)際操作剪片子，面對(duì)非編機(jī)器的時(shí)候通常是張飛穿針——大眼瞪小眼。這樣的現(xiàn)象絕對(duì)不是個(gè)體。傳媒領(lǐng)域有它的特殊性，在傳媒的大樹(shù)下，各專業(yè)好比各枝條，彼此都是相連的。

3.線上線下同時(shí)互動(dòng)，時(shí)時(shí)開(kāi)辟第二課堂。新聞傳媒行業(yè)知識(shí)的傳授主要是在大學(xué)課堂上完成的。但由于傳媒行業(yè)的廣泛性，互動(dòng)性，參與性等特點(diǎn)較強(qiáng)。這就造成了許多的隱性知識(shí)，很大一部分就藏在我們的微信里，躲在我們的微博中，擺在我們的搜索引擎上，放在我們口袋的手機(jī)里，通過(guò)各種各樣的媒介傳播工具，來(lái)驗(yàn)證這我們書(shū)本上知識(shí)的真?zhèn)涡?，?chuàng)新著我們傳統(tǒng)的傳播學(xué)習(xí)報(bào)道理念。時(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)，時(shí)時(shí)進(jìn)行交流補(bǔ)充，線上線下，時(shí)時(shí)開(kāi)辟第二課堂。

4.老師學(xué)生，都需要在課堂上“領(lǐng)銜主演”?，F(xiàn)如今的大學(xué)課堂上，最缺的就是互動(dòng)二字。老師在講臺(tái)上“領(lǐng)銜主演”，戲份十足，學(xué)生在底下則扮演著“群眾演員，戲份一閃而過(guò)。拋開(kāi)其它因素不談，這種情況出現(xiàn)在新聞傳媒的課堂之上就顯得有點(diǎn)本末倒置了。傳媒本身就是“取之于民，用之于民”，在互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的傳播的最大價(jià)值。兩者應(yīng)當(dāng)有機(jī)的互動(dòng)起來(lái)。才能實(shí)現(xiàn)傳媒教育的最大化。

二、教學(xué)的“經(jīng)營(yíng)”與“管理”

1.循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。中國(guó)傳媒大學(xué)教授任金州在講座中多次提到，在傳媒院系的的教學(xué)安排下，教師和學(xué)生大致應(yīng)該按照這樣的教學(xué)步驟去進(jìn)行。即一年級(jí)要把基礎(chǔ)課夯實(shí)打牢，為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二年級(jí)應(yīng)開(kāi)設(shè)部分專業(yè)課，有能力的同學(xué)，鼓勵(lì)他們走出去實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足。循序漸進(jìn)，在不影響整體教學(xué)目標(biāo)的情況下，靈活多變，幫助有創(chuàng)新的科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)新想法的教師的成長(zhǎng)、幫助有創(chuàng)新的同學(xué)們健康發(fā)展，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的作品快速成熟。

2.建立一批學(xué)者實(shí)踐型團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立辦學(xué)特色。搞理論的一遇到實(shí)踐頭就大，搞實(shí)踐的卻停留在技術(shù)層面，很難走進(jìn)思想的前沿陣地。這樣的“麥田怪圈”現(xiàn)象在我們新聞傳播院系尤為普遍。本科院校和本科院校之間“打擂”，本科院校和專科院校之間“掰手腕”，本科和研究生學(xué)院“同場(chǎng)競(jìng)技”，形成良性循環(huán)的教學(xué)模式，在打造特色專業(yè)的同時(shí)樹(shù)立起自己的辦學(xué)特色

3.立足“媒介融合”，適時(shí)開(kāi)設(shè)“邊緣學(xué)科”。隨著新媒體時(shí)代的不斷發(fā)展和壯大，復(fù)合型傳媒人才的出現(xiàn)是大勢(shì)所趨。學(xué)傳媒的如果只懂傳媒行業(yè)的知識(shí)，對(duì)于其它領(lǐng)域的知識(shí)毫無(wú)涉獵，那么造就出來(lái)這樣的傳媒人才是不合格的。我們的同學(xué)應(yīng)該努力成為“百事通”，以傳媒這個(gè)小圓圈為中心，向外延伸畫出無(wú)窮大的圓圈。讓我們不僅懂得傳媒本身，更懂得傳媒與其它領(lǐng)域的關(guān)系。

4.建立自己院系的“全媒體試驗(yàn)田”引導(dǎo)教學(xué)輿論，提升教學(xué)空間。微信、微博、論壇、QQ空間、博客、網(wǎng)站、飛信、默默、手機(jī)報(bào)、貼吧、郵箱等，在這樣紛繁復(fù)雜的社交溝通軟件的背后，潛伏著巨大的輿論能量。新聞傳播院系應(yīng)該站在時(shí)代主流媒體的角度，利用這些現(xiàn)代的社交工具，傳播自己的聲音，表明自己的立場(chǎng)，引導(dǎo)自己的教學(xué)，從而形成教學(xué)輿論。

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作者簡(jiǎn)介：田小瑞（1985-），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院助教，碩士,主要從事新聞傳播研究。