摘 要：當(dāng)今世界發(fā)展迅速，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)要求越來(lái)越高。本文就高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及需求進(jìn)行分析，以建筑工程技術(shù)專業(yè)公共英語(yǔ)課為例淺析高職高專公共英語(yǔ)行業(yè)化的必要性。并且結(jié)合本院實(shí)際情況，給出實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：高職；公共英語(yǔ)；行業(yè)英語(yǔ)

一、引言

高職高專是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，然而，我們能夠普遍地看到高職高專學(xué)生在理論知識(shí)掌握方面存在的不足，尤其是在英語(yǔ)知識(shí)方面，表現(xiàn)出良莠不齊、基礎(chǔ)薄弱、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及積極性的顯著特點(diǎn)。此外，由于專業(yè)院系部對(duì)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)本身的關(guān)注，行業(yè)英語(yǔ)處于邊緣地帶，其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式水平參差不齊，且許多高職英語(yǔ)教師大都是英語(yǔ)專業(yè)出身，缺乏行業(yè)實(shí)踐背景，容易造成課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要以及以后的就業(yè)需要相脫節(jié)。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中引入行業(yè)英語(yǔ)需引起足夠重視。

二、公共英語(yǔ)教學(xué)的困境分析

1. 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)懸殊

在授課過程以及課余訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，甚至懸殊較大。其中有部分學(xué)生稍作培訓(xùn)便能夠參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。然而大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，高考英語(yǔ)失利，常常會(huì)感嘆“要不是英語(yǔ)，我就應(yīng)該在本科院校讀書了”，于是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了逃避和恐懼的心理。還有一部分學(xué)生高考英語(yǔ)還不到30分，完全喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何在照顧起點(diǎn)較低學(xué)生的同時(shí)又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間的問題值得深思。

2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不夠重視

筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，沒有足夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不明確，甚至根本沒有。問其原因，常常以“我英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固”作為借口。此外許多學(xué)生平時(shí)也不注重主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢查等方面，常常倉(cāng)促地應(yīng)付或被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸或者完成老師所布置的各種預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生在課堂之外也表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏必要的敏感度，不善于從日常生活中收集并消化相關(guān)知識(shí)。

3. 教材與學(xué)生職業(yè)需要相脫節(jié)

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，我院目前統(tǒng)一使用大連理工大學(xué)出版社出版的自編教材《高職高專實(shí)用英語(yǔ)》第一、二冊(cè)。以第一冊(cè)為例，全書共五個(gè)單元，主題分別是“Warm Greetings”、“College Life” 、“Keeping Healthy” 、 “True Love” 以及“Life Attitudes”。這些話題學(xué)生在中學(xué)階段基本都耳熟能詳，而且由于課時(shí)以及教學(xué)要求的限制，大部分課堂教學(xué)內(nèi)容都以教材為主，學(xué)生上課時(shí)少了學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)知識(shí)的好奇心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不夠高。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上接觸到建筑行業(yè)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，又如何能達(dá)到教學(xué)大綱的要求， 能夠用英語(yǔ)進(jìn)行與建筑行業(yè)相關(guān)話題的交流呢？ 這些都是需要深入思考的問題。

4. 師資力量薄弱

雖然高職英語(yǔ)教師大部分都能達(dá)到碩士學(xué)歷、講師職稱，但是教師大都是英語(yǔ)專業(yè)出身，他們對(duì)學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位知之甚少，不夠了解學(xué)生將來(lái)的工作崗位需要什么知識(shí)和能力，不能有效的把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起。

三、高職高專公共英語(yǔ)行業(yè)化需求

1. 社會(huì)發(fā)展的需求

教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到，大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

2. 學(xué)生自我發(fā)展的需求

筆者從本院部分建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生了解到，該專業(yè)學(xué)生到涉外建筑企業(yè)工作的機(jī)會(huì)并不多，但學(xué)生們認(rèn)為在工作中常常需要使用到建筑行業(yè)英語(yǔ)，如與外籍客戶溝通時(shí)，除了要懂得進(jìn)行日常問候、掌握國(guó)際商務(wù)接待禮儀外，特別需要知道如何用英語(yǔ)向客戶介紹建筑材料、成本核算等一系列問題；同時(shí)，隨著我院與國(guó)外高校的交流日益增多，學(xué)院國(guó)際交流中心不斷嘗試推出新型的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生們陸續(xù)報(bào)名參加“德國(guó)F+U（德語(yǔ)Fortbildung und Umschulung的縮寫，意指繼續(xù)教育與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)）暑期職業(yè)培訓(xùn)”、“中加美專本碩連續(xù)班”。西方國(guó)家的建筑學(xué)教育方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)高校有很多不同，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該走出去看看這個(gè)領(lǐng)域世界前沿發(fā)展的情況。

四、關(guān)于在公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中引入行業(yè)英語(yǔ)的思考

1.教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念也應(yīng)不斷適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。高職英語(yǔ)教學(xué)要有目的性，要充分貫徹“實(shí)用為主、夠用為度”的指導(dǎo)思想，不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的要求不同，因此在教學(xué)中要有不同的側(cè)重，而不能千篇一律。

另外，在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的教學(xué)方法，而是結(jié)合英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，是將學(xué)生置于真實(shí)的行業(yè)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生通過與職業(yè)技能有關(guān)的活動(dòng)、小組合作活動(dòng)去處理真實(shí)任務(wù)、解決真正問題的能力，以提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提高學(xué)生綜合能力尤其是聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力等。這樣不僅能夠?qū)⒐不A(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)很好地融合起來(lái)，而且能夠激發(fā)不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 教材的選擇

結(jié)合公共英語(yǔ)，依據(jù)教學(xué)大綱要求以及建筑工程技術(shù)學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ), 同時(shí)根據(jù)圍繞崗位、專業(yè)需求安排教學(xué)內(nèi)容的原則，因材施教編寫教材。教材應(yīng)以真實(shí)工作場(chǎng)景為背景，語(yǔ)言材料具有典型性，重視跨文化交流意識(shí)以及商務(wù)禮儀的培養(yǎng)；同時(shí)以夠用為度，以行業(yè)需求和學(xué)生水平為標(biāo)準(zhǔn)，以細(xì)致的行業(yè)需求分析為基礎(chǔ)，內(nèi)容不龐雜，不單薄，涵蓋從業(yè)者日常工作中需要的重要英語(yǔ)交流技能，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作的能力。

3. 課時(shí)

在英語(yǔ)課程設(shè)置彈性設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)。在深度訪談中，筆者深刻體會(huì)到，一些辦公院校高職學(xué)生的英語(yǔ)水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民辦院校。所以民辦院校的英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置要與公辦院校有所區(qū)別。建議在設(shè)定英語(yǔ)總課時(shí)下，彈性設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)量，要具體專業(yè)具體分析，不要搞一刀切，也不搞盲目跟風(fēng)。

4. 師資

建筑工程行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)由英語(yǔ)教師承擔(dān), 這有利于以英語(yǔ)為媒介學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)容, 要求教師除了具備普通英語(yǔ)教師所必備的素質(zhì)以外, 還應(yīng)具有較好的專業(yè)素質(zhì)。但目前由于時(shí)間有限，我院的英語(yǔ)教師常常只能在備課時(shí)臨時(shí)抱佛腳學(xué)一點(diǎn)建筑工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，一堂課下來(lái)，學(xué)生的意見都很大，學(xué)習(xí)積極性也因?yàn)檎n堂中出現(xiàn)的不良情況而逐漸降低。所以，在開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)時(shí)，一定要對(duì)師資情況進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，不能單純?yōu)榱送瓿烧n程設(shè)置計(jì)劃而不顧教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要對(duì)一些年輕教師進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)或英語(yǔ)培訓(xùn)，在達(dá)到一定水平后再上崗。

五、結(jié)語(yǔ)

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職高專教育中的引入是一條任重而道遠(yuǎn)的改革之路。為了學(xué)生在離開校園進(jìn)入社會(huì)后走得更好，更快得進(jìn)入工作崗位的角色，作為高職高專的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)大力推崇公共英語(yǔ)的行業(yè)化，并且提升自身的教學(xué)能力，努力成為一名高素質(zhì)的雙師教育工作者。

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作者簡(jiǎn)介：朱慧文(1987.10-),女, 助教,現(xiàn)就職于廣州城建職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系,研究方向：英語(yǔ)教育。