文胡定桂

摘 要：對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分吃力的原因進(jìn)行了分析，并提出一些措施，以提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；英語(yǔ)

英語(yǔ)是眾多外語(yǔ)中，使用最廣泛的一種語(yǔ)言。在我國(guó)也作為第二語(yǔ)言在全國(guó)推廣學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻非常吃力，甚至是討厭英語(yǔ)。

一、出現(xiàn)這種情況，歸根結(jié)底有以下原因

1.相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得好壞無(wú)所謂，畢業(yè)后只要不出國(guó)，幾乎沒(méi)用。在這樣的思想支配下，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有勁頭，導(dǎo)致上課聽(tīng)講不認(rèn)真或者根本不去聽(tīng)。

2.英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要有語(yǔ)言的環(huán)境。而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生除了上課時(shí)接觸英語(yǔ)，其他時(shí)候都把它拋到九霄云外了，怎么能學(xué)得好？

3.學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是單詞，特別是入門時(shí)，學(xué)生對(duì)英標(biāo)不熟悉，靠硬記，而且即使記住了，過(guò)幾天又忘了，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有信心。

二、這些原因?qū)е铝宿r(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，針對(duì)這些典型的問(wèn)題，我在接手新一屆的學(xué)生時(shí)從以下方面入手，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率

1.新生入學(xué)時(shí)，我便強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，為了“說(shuō)服”他們，我拿著英文的藥品說(shuō)明書，向他們展示。瀏覽國(guó)際上大的網(wǎng)站，甚至是游戲的程序等。讓他們明白，即使不出國(guó)，我們身邊處處有英語(yǔ)，也用得上英語(yǔ)，來(lái)引起他們的重視。

2.注重課堂和課外結(jié)合

（1）課前預(yù)習(xí)

從一開(kāi)始學(xué)習(xí)，我就要學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。劃出短語(yǔ)、生詞和自己不明白的地方，以便上課時(shí)重點(diǎn)解決。

（2）課前三分鐘練習(xí)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，基礎(chǔ)不夠，我便用課前3分鐘給他們放少兒歌曲，觀看少兒短片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再后來(lái)有一定單詞量時(shí)，每次課前便請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)做自我介紹、讀課文、講小故事、笑話等，營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）向課堂的40分鐘要效率

心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的注意力集中一次只能維持30分鐘左右。所以課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的大腦肯定會(huì)出現(xiàn)一些階段性的疲勞，形成一段“思維低谷”。而游戲教學(xué)可以使學(xué)生的思維再次活躍。例如，我在教介詞in，on，under，behind，over，at the back of， in front of， in the front of等詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些東西空洞，易混淆。我便提了一大袋文具和小零食到教室，用這些實(shí)物做示范，讓學(xué)生搶說(shuō)句子，說(shuō)對(duì)了就獎(jiǎng)給他。這樣，學(xué)生來(lái)了興趣，不費(fèi)吹灰之力就把這些介詞學(xué)明白了。為了消除學(xué)生的疲勞，在課堂上我們常用猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、讀繞口令、唱歌、表演等來(lái)激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氣氛。

（4）課后延伸

為了幫助學(xué)生營(yíng)造課后說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，我們也設(shè)立了英語(yǔ)角。每天課后，我都會(huì)陪學(xué)生用英語(yǔ)聊天，談?wù)撐鞣降奈幕腿宋锏鹊?，讓他們了解西方的文化和禮儀。

3.幫助學(xué)生突破單詞難關(guān)

為了幫助學(xué)生更有效地記單詞，我循序漸進(jìn)，逐步提升。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課堂上用實(shí)物、多媒體等呈現(xiàn)單詞，逐步進(jìn)入到短語(yǔ)。然后，在對(duì)話和短文中強(qiáng)化單詞。在學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了音標(biāo)后，就按照元音字母及組合、輔音字母及組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則記憶。還有固定的字母組合的發(fā)音、前綴、后綴的發(fā)音及詞性。掌握了這些規(guī)律，記起來(lái)就輕松多了。在學(xué)生單詞積累較多時(shí)，記單詞就更容易了，我們用對(duì)比記憶、一詞多義、一音多詞等方法來(lái)記憶單詞，既牢固也不會(huì)混淆。

4.用順口溜記語(yǔ)法

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我查閱資料，盡量用順口溜來(lái)巧記語(yǔ)法規(guī)則。如，巧記以o、 f （fe）結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，和各國(guó)人的單、復(fù)數(shù)的變化。

（1）Negroes eat potatoes，heroes eat tomatoes.（黑人吃土豆，英雄吃番茄）

（2）The wives of thieves cut the wolves into halves with knives， and covered them with leaves behind shelves.（小偷的妻子用刀把狼砍成幾半，然后用樹葉將其蓋在了書架后面。）

（3）中日不變，英法變，其他國(guó)人s加后邊

如，aChinese—two Chinese，a Frenchman—two Frenchmen，a American—three Americans.

總之，為了適應(yīng)新課程對(duì)英語(yǔ)的要求，我們要不斷探索、實(shí)踐和改進(jìn)，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)教育改革的需要。

編輯 郭曉云