文/李勇

摘 要：就提高學(xué)生寫作能力方面的幾點嘗試做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生寫作；寫作熱情；范文仿寫

當(dāng)下在學(xué)生中盛傳著這樣一句順口溜：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?？梢娮魑氖谴蠖鄶?shù)學(xué)生的頭疼事，特別是現(xiàn)在學(xué)生動不動就借助手機上網(wǎng)抄作文，自己完全不動腦筋思考，不動筆寫作。提高學(xué)生的寫作能力成了語文教學(xué)的一大難題。在此，筆者將自己的幾點做法寫出來供大家參考。

一、作文裝冊，激勵寫作熱情

很多學(xué)生對寫作缺乏熱情，對每周一次的作文，若老師要求不嚴(yán)，能拖就拖或干脆不寫。老師如果要求嚴(yán)些，實在不行就一抄了之。美國著名心理學(xué)家馬斯洛《人的動機理論》認為：人的需要可以分為五個方面，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。要讓學(xué)生有寫作的需要，首先要尊重他們的行動，要滿足他們的尊重需要。為此我將作文本改成活頁作文紙，每次作文批改講評之后，把作文分為四類，分別裝訂成《優(yōu)秀作文》《進步作文》《待提高作文》《借鑒作文》。《進步作文》收編那些只要稍有進步的作文，每個學(xué)期爭取讓每個學(xué)生的作文至少進入一次《進步作文》，那些抄襲的作文都編入《借鑒作文》，避免挫傷他們的積極性。那些實在不寫的，就把寫有該生姓名的空白作文紙編入《待提高作文》。作文裝訂成冊后，交由學(xué)生專人保管并在班內(nèi)傳閱。學(xué)生看到自己的作文受到如此禮遇，開始認真對待。這樣不僅能很快杜絕學(xué)生不寫作文、抄襲作文的現(xiàn)象，也較好地調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情。許多學(xué)生開始由逼著寫到主動寫，由應(yīng)付到開動腦筋。

二、范文仿寫，發(fā)揮榜樣力量

現(xiàn)在一些學(xué)生不會寫作文，即使勉強寫了，也是文不對題。作文課上與其讓學(xué)生瞎貓抓死耗子，亂打亂撞浪費大量時間，不如充分利用優(yōu)秀的范文來指引學(xué)生。模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是形成獨立的寫作能力不可或缺的拐杖與橋梁。正如張志公先生所說：“不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生、大學(xué)生，以至早已離開學(xué)校的成年人，也在有意無意之間模仿自己認為好的事物?！蹦７抡l的作品呢？英國學(xué)者羅·阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！笨恐鴥?yōu)秀的范文引路，扶著他人的文章走，學(xué)生至少可以寫出一篇框架完整的作文。具體做法如下：首先讓學(xué)生多讀幾遍優(yōu)秀范文，讀清楚了文章結(jié)構(gòu)，再模仿寫作。等學(xué)生熟悉寫作思路后，提供的范文只讀不看，讀上幾遍以后，再讓他們根據(jù)記憶仿寫。學(xué)生想仿寫，在聽老師讀文章的時候必然認真，但是又不可能字字記住，寫作時仍然要組織材料、布局謀篇、斟酌字句。俗語說得好：聽君一席話，勝讀十年書。在模仿的過程中，在“高手”的指引下，學(xué)生的寫作開始有模有樣，有的在原文的基礎(chǔ)上還有較好的發(fā)揮。

三、計劃訓(xùn)練，逐步提升能力

呂叔湘先生曾講過，“使用語言是一種技能”。既然使用語言是一種技能，技能的提高就一定要靠反復(fù)地練習(xí)，最終熟能生巧。對學(xué)生的訓(xùn)練，我從以下幾個方面入手：（1）命題訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)進度，每月印發(fā)五篇優(yōu)秀作文，這五篇主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法都不相同，所印作文空下標(biāo)題，要求學(xué)生閱讀后加上標(biāo)題。（2）找材料訓(xùn)練。與命題訓(xùn)練同時進行，每次作文時，出題3~5個，老師提供多個材料（能用的與不能用的都有）讓學(xué)生分析判斷，把可用材料與作文題目配對。由淺入深，由易到難，逐步增加，可交叉使用模棱兩可的材料，并及時組織討論，做好輔導(dǎo)。（3）修改訓(xùn)練。好作文是改出來的。作文的批改，我基本上是發(fā)動學(xué)生批改，先教會批改方法，提出要求，最后審核裝訂成冊，學(xué)生傳閱。

只要學(xué)生有了良好的寫作態(tài)度，加上老師有效方法的指引，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫作水平一定會有顯著的提高。

編輯 劉青梅