周明進(jìn) 郭萍

［摘要］ 高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，是我國高等教育的重要組成部分。為全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)高職學(xué)生身心和諧發(fā)展，造就具有高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型社會主義建設(shè)人才，本文在深刻領(lǐng)會國家相關(guān)高等教育文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的實(shí)際特點(diǎn)，從指導(dǎo)思想、市場需求、實(shí)訓(xùn)條件和課程建設(shè)等幾個方面剖析了高職院校對體育課程的設(shè)置，給出實(shí)際建議和意見，使高職院校的體育課程設(shè)置更加合理化、科學(xué)化、規(guī)范化。

［關(guān)鍵詞］高職院校體育設(shè)置高素質(zhì)人才

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0121-03

高職院校體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平、完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲備、提升體育和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高職院校體育工作的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)前各高校圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和國務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布施行的《學(xué)校體育工作條例》的精神，更好落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，對體育課程的設(shè)置進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，但由于各地高校的發(fā)展水平不一，對國家相關(guān)文件精神理解不夠，以及受諸多條件限制，對體育課程設(shè)置的改革仍停留于表面形式，對體育課程設(shè)置的合理化、科學(xué)化及規(guī)范化缺乏深入的研究和探索,本文試圖從指導(dǎo)思想、市場需求、實(shí)訓(xùn)條件和課程建設(shè)等幾個方面進(jìn)行探討，希望對高職院校體育課程改革取到推動作用。

一、以國家基本教育方針為準(zhǔn)則確定課程的指導(dǎo)思想

高職院校公共體育課作為一個學(xué)科群，應(yīng)該充分發(fā)揮其綜合的教育功能，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但目前許多高等院校在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想方面，還不夠明確，沒有真正把“以人為本、健康第一”作為課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。

體育課程指導(dǎo)思想的確立，是隨著社會大環(huán)境的變化而變化的，具有鮮明的時代特征。它的確定，除了依據(jù)體育的功能、個體的需要，更要適應(yīng)不同時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化的特點(diǎn)和需要。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出了“學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，為學(xué)校體育課程改革進(jìn)一步深化指明了方向。學(xué)校體育課程追求增強(qiáng)體質(zhì)、健康第一的目標(biāo)，早在建國初期就已經(jīng)確立了，但是以往的國家至上、學(xué)科中心和教師中心的課程模式，因其效果不佳而不得不進(jìn)行新的探索?！叭吮局髁x體育觀”就是在這種背景下誕生的。人本主義體育觀與實(shí)用主義教育學(xué)說和自然主義體育思想有些類似，它強(qiáng)調(diào)體育課程的實(shí)施要以人為本，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的個體特點(diǎn)和需要，教學(xué)要特別重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，必要時可以打破學(xué)科中心和教師中心的傳統(tǒng)模式。在人本主義體育觀的指導(dǎo)下，從課程理念、課程內(nèi)容到課程評價等各方面都進(jìn)行了一系列的改革。2002年教育部頒布實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：高職體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)健康水平、完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲備、提升體育和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程。它不僅全方位地關(guān)注了學(xué)生的身體健康，而且將“培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣”作為一項(xiàng)重要的基本目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本的人文精神。因此我們在實(shí)踐操作中應(yīng)該以“以人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想，通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)和有組織的課外體育活動，來傳授體育的基本知識、技能和方法，增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)、提升綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣，為完善學(xué)生人格、提升應(yīng)職應(yīng)崗能力和今后生活質(zhì)量打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、以市場需求為導(dǎo)向確定課程的基本框架

傳授運(yùn)動技能、訓(xùn)練職業(yè)體能和鍛煉課余體育是高職體育課程的組成部分。在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要突出的是運(yùn)動技能傳授和職業(yè)體能的訓(xùn)練。對教學(xué)運(yùn)動技能的合理選擇與搭配就是我們要思考的問題。針對不同地域的高校和學(xué)生未來不同的職業(yè)特點(diǎn),在確定課程的基本框架上,要綜合考慮下面幾個方面的內(nèi)容。

（一）高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目和區(qū)域文化特點(diǎn)

對學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育教育,特別是適合本地高校開展的優(yōu)勢項(xiàng)目,不但可以使學(xué)生了解不同民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,掌握基本的傳統(tǒng)運(yùn)動技能和知識,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解民族體育文化的精髓,提高體育文化素養(yǎng)。而傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目的選擇則由各高校所在地的區(qū)域文化特點(diǎn)和自身體育教育能力決定。高職院校培養(yǎng)的人才首先是為當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,故在課程的設(shè)置上要有地方特色,充分考慮當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展所需求的人才規(guī)格。

（二）公共性特點(diǎn)

高校的學(xué)生來自四面八方不同的地方，因此，接受的文化教育水平、身體的健康狀態(tài)以及運(yùn)動能力、體育意識各個方面都不一樣，面對不同的個體差異，體育課程的設(shè)置是要面向每一位學(xué)生，首先需要注意的是學(xué)生們體能的全面發(fā)展和健康體質(zhì)的全面提高，利用學(xué)生自己對項(xiàng)目的選擇和學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)愛好和專長，既要提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，還要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的運(yùn)動技巧，逐步形成堅持體育運(yùn)動的良好習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式和積極樂觀的生活態(tài)度。故在課程的設(shè)置上，要考慮課程類型設(shè)置的多樣性和項(xiàng)目內(nèi)容的可選擇性。體育課程在不同的學(xué)期，可以設(shè)置不同的類型，大學(xué)一年級實(shí)行普修，教學(xué)模塊內(nèi)容以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和增進(jìn)健康為主要目標(biāo)，大學(xué)二年級實(shí)行選修，模塊內(nèi)容以培養(yǎng)運(yùn)動興趣和運(yùn)動素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生不同個體的需求。這樣既兼顧了學(xué)生的公共性特點(diǎn)，也對培養(yǎng)學(xué)生健康的運(yùn)動習(xí)慣起了良好的促進(jìn)作用。

（三）職業(yè)特點(diǎn)

提高學(xué)生的身體運(yùn)動能力和體育基本素養(yǎng)，首先要進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)與身體鍛煉。其次，要進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，使用合理的體育教育手段，推動身體素質(zhì)和身體技能的發(fā)展。這是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必經(jīng)之路。因此把體育教育和學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來是高職體育課程設(shè)置改革的方向,針對不同專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)的內(nèi)容和方法及考核標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有所區(qū)別,這樣雖然會加大體育教學(xué)的工作難度,但會使我們培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場對人才的體育健康要求,因此,各高校在制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)時,要根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)計劃和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，有計劃的安排發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)與素養(yǎng)（職業(yè)體能）的鍛煉方法和教學(xué)環(huán)境職場化布置，強(qiáng)化職業(yè)工作中身體自我保健與職業(yè)性疾病的防治方法的傳授,適當(dāng)增加職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容,而不僅僅是傳授統(tǒng)一的運(yùn)動技能。

三、以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地為條件促進(jìn)課程的合理化設(shè)置

（一）實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)條件的完善程度是決定體育課程設(shè)置的關(guān)鍵因素之一。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才的重要手段。各高校應(yīng)當(dāng)按照教育部發(fā)布的“普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄”及有關(guān)規(guī)定進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，配備符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)運(yùn)動器材，對條件稍差的學(xué)校也應(yīng)努力創(chuàng)造條件，采用“校企合作”等多種方式滿足體育實(shí)踐課程的實(shí)際需要，并應(yīng)有計劃地加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）基地體育設(shè)施的建設(shè)工作。在體育場館設(shè)施有限的情況下，為提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，可以發(fā)揮場地器材的多功能性，結(jié)合本校實(shí)際情況，制作一些因地制宜的簡易器材，一方面投入少，部分解決了場地器材的不足，另一方面增添了運(yùn)動的難度與樂趣，同時也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，各高校應(yīng)努力創(chuàng)造條件改善實(shí)訓(xùn)條件，同時應(yīng)本著求真務(wù)實(shí)的原則根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的場地器材等實(shí)訓(xùn)條件對課程進(jìn)行合理的設(shè)置，并根據(jù)學(xué)校未來體育條件的改善情況做相應(yīng)的調(diào)整。

（二）建立體育場館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)

配備專業(yè)的場地器材保管員，對場地器材的數(shù)量和使用情況登記并進(jìn)行清理及維護(hù)，根據(jù)場地器材的情況對體育教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，使場地的合理使用達(dá)到最大化，延長體育場館、設(shè)施的開放時間，有條件的高?？梢詫?shí)行場地器材的網(wǎng)絡(luò)化管理，提高各項(xiàng)體育設(shè)施的利用率。只有具備了一定的場地設(shè)施，并在科學(xué)化管理與維護(hù)的基礎(chǔ)上，教師才能在教學(xué)過程中充分利用場地和器材來改進(jìn)教學(xué)方法和手段，也才能促進(jìn)課程的合理化設(shè)置。

四、以課程建設(shè)為保障保證課程設(shè)置的規(guī)范性

（一）制定適合本校特色的課程標(biāo)準(zhǔn)

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)時必須首先學(xué)習(xí)并領(lǐng)會高等職業(yè)教育理念，貫徹各學(xué)校制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則和要求，與各高?？傮w的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，準(zhǔn)確理解各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新課程設(shè)計的理念，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以課程開發(fā)組的形式共同討論完成課程標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)隨時代的變化和社會的需求不斷調(diào)整和完善。

2.課程設(shè)置的基本目標(biāo)：《綱要》規(guī)定了體育教學(xué)要達(dá)到幾個基本目標(biāo)：（1）參與運(yùn)動；（2）完善技能；（3）身體健康；（4）心理健康；（5）社會適應(yīng)力。針對高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)時還應(yīng)引入職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的要求。只有融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的教學(xué)目標(biāo)才能體現(xiàn)新時期高職體育教育的時代特征。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容：一是從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容是體育工作者幾代人的勞動結(jié)晶,在體育實(shí)踐中取得了較大的成果，教學(xué)內(nèi)容的選擇還是要以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過對課時、內(nèi)容難度、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等的調(diào)整進(jìn)行改造和優(yōu)化組合。二是創(chuàng)新與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，汲取生活中富有時代特征的運(yùn)動內(nèi)容和方式來充實(shí)和豐富課堂教學(xué)。三是本區(qū)域有廣泛群眾基礎(chǔ)的體育文化特色項(xiàng)目。體育文化的特性受區(qū)域環(huán)境資源的限制，有明顯的區(qū)域特色，例如南方地區(qū)水上運(yùn)動的開展是受水域因素的影響，北方的騎馬、射箭又有草原的特性，而東北寒冷的冰雪季節(jié)又為雪上運(yùn)動的開展創(chuàng)造了條件，若將這種區(qū)域體育特色項(xiàng)目引進(jìn)課堂，則可以促進(jìn)體育文化與環(huán)境的共同發(fā)展，也是區(qū)域高校的特色內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高是受師資條件制約的，因此各高校還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，按照教育部文件要求，配備專業(yè)的體育教師，精確分析教師的專業(yè)走向和運(yùn)動特長，建立完善的教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制，對教師的教學(xué)全過程要有完善的督導(dǎo)措施，確保課程設(shè)置的貫徹執(zhí)行。

（三）完善課程建設(shè)評價的結(jié)構(gòu)體系

首先每個方面的教學(xué)文件必須齊全，對老師和學(xué)生的每一次的考核結(jié)果都要存入數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生成績的考核要科學(xué)規(guī)范，符合“以人為本、健康第一”的教育理念，完善教學(xué)督導(dǎo)制度，建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，并逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］