王鑫 孔凡新 郝洪艷 吳夢陵

［摘要］秉承 “學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“學(xué)用深度融合”為指導(dǎo)建立學(xué)校、企業(yè)、自身三維度的實踐教學(xué)體系，探索“3+1”模式的模具卓越工程師培養(yǎng)模式，取得較好的實踐效果。模具卓越人才的培養(yǎng)能夠滿足江蘇及長三角模具產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型模具人才的需求，培養(yǎng)的準模具工程師有較好的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，崗位適應(yīng)力強。

［關(guān)鍵詞］學(xué)用深度融合卓越工程師模具實踐體系

［中圖分類號］Ｇ642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0160-02一、背景與整體思路

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“高等教育質(zhì)量提升”的重要內(nèi)容。實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是推進高等工程教育，適應(yīng)我國新型工業(yè)化和創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，是我國高等工程教育領(lǐng)域的一項重大改革。2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作， 南京工程學(xué)院成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”全國首批試點高校，其中材料成型及控制工程專業(yè)（模具設(shè)計）是首批試點專業(yè)。經(jīng)過近4年的建設(shè)，南京工程學(xué)院在模具卓越工程師培養(yǎng)上進行了一些探究和實踐。

該專業(yè)建設(shè)基本思路是貫徹“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念和教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”精神，充分利用校企合作形成的優(yōu)質(zhì)資源，以 “資源共建、全程參與、構(gòu)建機制、深度融合”為指導(dǎo)進行校企聯(lián)合培養(yǎng)。以工程師能力培養(yǎng)為主線，依托學(xué)校、企業(yè)兩個支撐，通過學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、自身培養(yǎng)三個維度，搭建技術(shù)資質(zhì)培訓(xùn)認證、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)四個平臺，形成高質(zhì)量的應(yīng)用型模具工程師培養(yǎng)體系。

二、實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

根據(jù)材料成型及控制工程（模具設(shè)計）專業(yè)學(xué)生所面向機械、材料行業(yè)的需求，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，將學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)要求按照公共教育模塊、模具工程基礎(chǔ)模塊、模具工程材料模塊、沖壓模具設(shè)計模塊、塑料模具設(shè)計模塊、鍛造模具設(shè)計模塊、模具制造模塊、模具數(shù)字化CAX模塊、專業(yè)與綜合素質(zhì)拓展模塊、校企聯(lián)合培養(yǎng)模塊、綜合能力課外培養(yǎng)模塊等進行劃分。

與理論教學(xué)體系相對應(yīng)，在上述模塊中都設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以鍛煉和提高學(xué)生的運用知識能力。除常規(guī)課程實驗、課程設(shè)計外，設(shè)置了一些工程實踐綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，包括金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、數(shù)控實習(xí)、模具工程師綜合能力實訓(xùn)、模具數(shù)字化（CAD/CAE/CAM）設(shè)計實訓(xùn)、沖壓、塑料及鍛造模具企業(yè)認識實習(xí)和企業(yè)專業(yè)實習(xí)及企業(yè)畢業(yè)設(shè)計等。整合了傳統(tǒng)的課程實驗，開設(shè)模具綜合實訓(xùn)周、模具失效分析綜合實驗周、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實驗周、材料再生與回收綜合實驗周等綜合實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的分析能力、動手能力與創(chuàng)新意識。模具卓越工程師人才培養(yǎng)方案總學(xué)分190學(xué)分中實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例達到45%以上。

編制了相應(yīng)的實驗指導(dǎo)教材，制訂了實習(xí)計劃及實習(xí)指導(dǎo)教材，制訂了課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)指導(dǎo)書，新建了4個特色實習(xí)基地。

體系魚骨圖如圖1。

三、校企合作培養(yǎng)內(nèi)容

“3+1”模式中的最后一個“1”，也即校企聯(lián)合培養(yǎng)模塊，是該卓越計劃中的重中之重，本階段主要培養(yǎng)學(xué)生在工程現(xiàn)場從事相關(guān)工程技術(shù)的應(yīng)用能力。要求能夠利用本專業(yè)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)的理論知識，使用金屬塑性成形、高分子塑料成型以及現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)，進行實驗、檢測，應(yīng)用計算機進行成形及工藝分析，進行相應(yīng)的模具設(shè)計與制造的全過程參與。要求學(xué)生具有良好的工程意識，受到模具工程師的基本訓(xùn)練；具有較強的分析、解決本專業(yè)方向工程實際問題和進行工程設(shè)計的能力，具有對本專業(yè)方向的工藝過程的技術(shù)經(jīng)濟分析與生產(chǎn)管理的初步能力。

主要培養(yǎng)課程進行典型工藝分析與CAE模擬、模具三維數(shù)字化設(shè)計、模具制造全過程實訓(xùn)、模具鉗工實訓(xùn)及設(shè)備操作、模具成本核算與報價、模具材料與失效分析、模具生產(chǎn)組織管理、模具數(shù)字化設(shè)計軟件（CAD/CAE/CAM）培訓(xùn)、模具設(shè)計師及模具崗位能力培訓(xùn)。

其涉及的主要知識模塊結(jié)構(gòu)有4大類。第一類是三種典型模具（沖壓模、鍛造模、塑料模）的設(shè)計到制造全過程方面內(nèi)容。第二類是模具鉗工及設(shè)備操作（數(shù)控機床、鍛造沖壓注塑機床等）方面內(nèi)容。第三類是模具合同（成本核算、報價與談判、合同簽訂與執(zhí)行）與生產(chǎn)管理方面內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生按照產(chǎn)品全生命周期理念進行模具成本核算，參與談判；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營、管理、服務(wù)理念和創(chuàng)業(yè)意識。第四類是培訓(xùn)及證書。模具數(shù)字化設(shè)計軟件培訓(xùn)（CAD/CAE/CAM軟件：Pro/E、UG、CATIA、MoldFlow、DeForm、DynaForm）、模具設(shè)計師、模具崗位能力培訓(xùn)等。

主要實習(xí)基地為江蘇南京、蘇州等地5家產(chǎn)學(xué)研合作基地企業(yè)。實施方式：結(jié)合校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)崗位見習(xí)（實習(xí)），進行項目制模塊化的針對性實訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計：校企合作聯(lián)合培養(yǎng)階段，畢業(yè)設(shè)計與之結(jié)合進行。按照崗位要求進行定崗實訓(xùn)，制訂專門指導(dǎo)計劃，按照模具工程師崗位能力要求進行考核。畢業(yè)設(shè)計題目來源工廠實踐，并且是已經(jīng)或正在進行的項目；采用校內(nèi)校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)模式，學(xué)校教師側(cè)重理論和規(guī)范化部分，企業(yè)負責(zé)實踐要求及實現(xiàn)，現(xiàn)場校企聯(lián)合答辯。考核方法為實踐教學(xué)以項目驗收形式由校企聯(lián)合評價方式進行，證書類型采用培訓(xùn)、實訓(xùn)、考證方式進行。

實際實施過程中，我們做了些微調(diào)，在“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)實際情況，調(diào)整了企業(yè)頂崗實踐的操作模式，把原來按照模具技術(shù)方向的定期輪崗制改為按照就業(yè)方向的定崗制，即學(xué)生在固定企業(yè)完成1年的實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計。

四、總結(jié)

以“學(xué)用深度融合”為指導(dǎo)建立學(xué)校、企業(yè)、自身三維度實踐教學(xué)體系，對“3+1”模式的模具卓越工程師培養(yǎng)模式的探究，取得較好的實踐效果。模具卓越人才的培養(yǎng)能夠滿足江蘇及長三角模具產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型模具人才的需求，培養(yǎng)的準模具工程師有較好的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，崗位適應(yīng)力強。在實施過程中也存在一些問題，比如：如何建立校企合作的長效機制，保證企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性及企業(yè)實踐效果？企業(yè)實踐如何與校內(nèi)理論環(huán)節(jié)無縫對接？這些問題都值得我們進行更深一步的研究。

［參考文獻］

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［2］吳夢陵，賈俐俐，孔凡新.應(yīng)用型本科院校模具設(shè)計師培養(yǎng)模式探索［J］.高等工程教育研究，2008（1）:117-119.

［3］查光成，王章忠，孔凡新，吳夢陵.卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（2）:97-100.

［4］孔凡新，查光成，郝洪艷．融入多種元素的工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系探索與實踐［J］．學(xué)園，2012（22）：1-2.

［責(zé)任編輯：鐘嵐］