孫秀云 李健生 黃中華 文竣平 嚴玉波

［摘要］隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究生教育已經(jīng)變得越來越普及。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，原有的研究生課程教學(xué)所培養(yǎng)的基礎(chǔ)型人才已經(jīng)不能滿足我國工業(yè)化的要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得極為迫切。本文以環(huán)境工程專業(yè)《固體廢物處置及資源化》這一課程為例，分析了當前研究生課程教學(xué)中存在的問題和不足，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考評方式等方面提出了研究生課程教學(xué)改革的新思路，為該課程的教學(xué)工作和研究生培養(yǎng)工作提供指導(dǎo)意義。

［關(guān)鍵詞］固體廢物處置及資源化課程教學(xué)改革研究生培養(yǎng)

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0075-03課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)部分，是研究生了解專業(yè)知識、掌握操作技能的重要途徑。[1]在我國，大部分高校的研究生課程教學(xué)采用的是“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，企業(yè)對人才的要求越來越高，僅擁有過硬的理論知識已經(jīng)不能夠滿足需要，創(chuàng)新型工業(yè)人才的培養(yǎng)顯得極為迫切。胡錦濤總書記在2006年全國科技大會上提出了“走中國特色自主創(chuàng)新之路、建設(shè)創(chuàng)新型國家”的目標，并指出“當前，人才競爭正成為國際競爭的一個焦點”、“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才”。[2][3]可見培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新能力的工程人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)。本文以《固體廢物處置及資源化》課程改革為例，研究基于創(chuàng)新型工業(yè)人才培養(yǎng)的研究生課程教學(xué)改革。

一、當前《固體廢物處置及資源化》課程教學(xué)中存在的問題

《固體廢物處置及資源化》是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，該課程既要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，又要注重工程實踐能力的培養(yǎng)。但是，目前的研究生專業(yè)課程存在諸如課程生產(chǎn)實踐不夠、學(xué)生對工程建設(shè)中的具體情況了解不多、教材內(nèi)容陳舊等問題，原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。因此對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進行改革探索和實踐嘗試，提高學(xué)生的理論知識水平和工程技能，是十分必要的。

二、《固體廢物處置及資源化》課程改革的探索

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1.更新教材中的陳舊知識，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容

固體廢物處置及資源化相關(guān)工藝技術(shù)的發(fā)展并不成熟，新問題和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而現(xiàn)有的教材所涉及的相關(guān)內(nèi)容較少，跟不上社會發(fā)展的進程。因此，我們需要在教學(xué)過程中不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們了解該學(xué)科的發(fā)展動向和前沿技術(shù)，為他們以后進行這方面的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2. 強化理論知識的同時加強實踐能力的培養(yǎng)

首先，教師要樹立“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師對學(xué)生的培養(yǎng)和教育不能只停留在書本知識的講授上，更要重視實踐的教學(xué)。其次，將注重“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）教育的教學(xué)目標轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅貙I(yè)基礎(chǔ)教育又注重實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)面向工程的復(fù)合型技術(shù)人才的目標。

參觀實習(xí)的方式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，引發(fā)思考，使學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法。我校在教學(xué)的過程中，將參觀實習(xí)納入教學(xué)內(nèi)容，得到了學(xué)生的一致好評。例如，在講授“填埋”一章的內(nèi)容時，學(xué)生們在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下先后參觀了南京轎子山固體廢物處理場、揚州趙莊垃圾衛(wèi)生填埋場和揚州生活垃圾焚燒發(fā)電廠。學(xué)生在實地參觀過程中聽技術(shù)人員講解，對填埋場結(jié)構(gòu)、處理工藝流程等有了大致的了解，并積極主動地與技術(shù)人員和老師交流。有心的學(xué)生用記錄本詳細地記錄了自己發(fā)現(xiàn)的問題、解決的方法以及交流的心得等。

3. 內(nèi)容上加強與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

固體廢物處理處置技術(shù)是多技術(shù)的集成，教學(xué)時應(yīng)該加強與其他課程內(nèi)容的銜接和相互聯(lián)系。例如，用堆肥化的方式處置生活垃圾，其實質(zhì)是生物化學(xué)過程，在這一過程中微生物起著重要作用，就會涉及環(huán)境工程微生物學(xué)的內(nèi)容；生活垃圾的焚燒會產(chǎn)生顆粒污染物、一氧化碳、酸性氣體和氮氧化物等大氣污染物，又與大氣污染控制工程密切相關(guān)；生活垃圾的衛(wèi)生填埋會產(chǎn)生滲濾液，又與水污染控制工程緊密聯(lián)系。由此可見，固體廢物處理處置技術(shù)并不是一項單一的技術(shù)，它與其他很多的課程相關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多多關(guān)注這些內(nèi)容，并適當?shù)丶尤虢徊鎸W(xué)科內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生對多學(xué)科知識的整合能力。

（二）課程教學(xué)方法的改革

1. 改傳統(tǒng)的教學(xué)方法為參與式和講座式教學(xué)相結(jié)合的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講解為主，強調(diào)教師的講，而很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)?！豆腆w廢物處置及資源化》是一門文字描述性內(nèi)容很多的課程，這就需要學(xué)生積極主動地去思考、去理解才能達到良好的效果。因此我們在教學(xué)過程中采用參與式教學(xué)和講座式教學(xué)相結(jié)合的方式。

所謂參與式教學(xué)即以學(xué)生為中心，充分運用靈活、多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自由寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。[5][6][7][8]我們的課堂共有三個小節(jié)，前兩小節(jié)由老師講授課本知識，最后一小節(jié)讓學(xué)生討論交流，將學(xué)生分成若干個小組，每組四到五人。討論的內(nèi)容可以是老師上課時遺留的問題，也可以是學(xué)生自主提出的與課程相關(guān)的其他問題。討論結(jié)束后每組會有一個代表發(fā)言，將本組的討論結(jié)果分享給大家。通過與組員的探究、合作和交流，讓學(xué)生對知識有深度的理解。

所謂講座式教學(xué)[4]就是在課程中相關(guān)的大章節(jié)結(jié)束以后，請從事相關(guān)研究活動的老師或者學(xué)者為研究生做一個知識講座，將這一學(xué)科的前沿知識介紹給大家，同時將一種研究的思維和理念教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以一個研究者的身份去分析問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、科學(xué)、積極主動的研究作風(fēng)。如在“燃煤工業(yè)固體廢物”章節(jié)結(jié)束以后，我們請到曾從事粉煤灰制取分子篩研究的老師為學(xué)生做了學(xué)科前沿專題講座，在講座中給學(xué)生們介紹了目前世界上粉煤灰制取分子篩的研究現(xiàn)狀和最新研究成果，讓學(xué)生對固體廢物的資源化有了更深刻的認識。

2. 合理運用多媒體教學(xué)，多采用案例教學(xué)法[9]

本課程概念多，工藝流程復(fù)雜，涉及的領(lǐng)域廣，而且針對不同的固體廢物還有不同的管理政策。介紹工藝設(shè)備時枯燥的講解讓學(xué)生難以理解，這個時候我們應(yīng)舉出一些工程實例，并配以豐富多彩的圖片、視頻等多媒體資料來加深學(xué)生的直觀認識。

另外，在多媒體教學(xué)中運用對比鮮明的案例法，能加深學(xué)生對知識的理解和記憶。例如我們在“城市生活垃圾”一章結(jié)束后分別給學(xué)生展示了兩個對比鮮明的案例：一個是關(guān)于我國上海曾經(jīng)進行的城市生活垃圾分類回收改革，另一個是日本上勝町生活垃圾從分類回收到最終處置的科教片。兩個案例中上勝町秀美的環(huán)境給了學(xué)生相當大的震撼，在案例播放完以后學(xué)生們自發(fā)地進行了激烈的討論，并在最后做了深刻的總結(jié)。

3. 課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)中，我們不僅要注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，更要強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！豆腆w廢物處置及資源化》這門課程中對于典型工業(yè)固體廢物處理以及它們的利用技術(shù)部分，內(nèi)容分散，基本理論較少，涉及的利用技術(shù)內(nèi)容多，如果每種技術(shù)均講得非常詳細就比較困難。所以，我們在課堂上僅介紹主要的基礎(chǔ)內(nèi)容和典型的利用技術(shù)，然后布置部分教材內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。除了課本知識的自學(xué)內(nèi)容以外，小論文的寫作也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合分析能力的有效途徑。

（三）課程教學(xué)評價的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)評價主要指教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的考核?？己朔绞绞钦n程質(zhì)量的重要內(nèi)容，課程質(zhì)量評價體系的建立是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要問題。[11]但是，傳統(tǒng)教學(xué)評價的考評方式大多僅憑一張試卷和一份標準答案一錘定音。不可否認，卷面考試可以強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，但是其主要還是以知識點的記憶為主，學(xué)生僅是單純地死記硬背便能蒙混過關(guān)。長此以往不僅滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的僥幸心理，還養(yǎng)成了“平時不燒香，臨時抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過長時間的實踐和探究，我們制訂了與傳統(tǒng)式完全不同的考核方式：將學(xué)生成績分成平時成績和最后的考試成績，即平時成績占60%，其中出勤占10%，課堂表現(xiàn)占20%，課后作業(yè)占20%，小論文寫作占10%；最后的考試成績占40%，考試的形式可以是卷面，也可以是現(xiàn)場答辯。這樣的考評方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有力地遏制了學(xué)生死記硬背的不良之風(fēng)。

三、《固體廢物處置及資源化》課程改革的意義

（一）推進《固體廢物處置及資源化》課程的改革和發(fā)展

《固體廢物處置及資源化》課程涉及環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生今后從事環(huán)境保護事業(yè)所必需的專業(yè)知識，具有很強的實踐性和工程性。對傳統(tǒng)課程教學(xué)中落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價進行改革，使之更加適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，這不僅有利于推進《固體廢物處置及資源化》課程的改革，還有利于本課程的長遠發(fā)展。

（二）提高研究生的科研能力

研究生的科研能力始終是我國高層次人才培養(yǎng)關(guān)注的焦點，無論是導(dǎo)師還是研究生管理部門，都在積極探索高效可行的人才培養(yǎng)途徑，[1][2]其中課程內(nèi)容安排和教學(xué)方法的改善是培養(yǎng)研究生掌握科學(xué)研究基本方法的重要環(huán)節(jié)。[1][3]傳統(tǒng)的《固體廢物處置及資源化》課程無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法、教學(xué)評價，關(guān)注的都是研究生對課程理論知識的掌握程度，很少關(guān)注研究生的實踐能力及方法。本次課程改革探索從傳統(tǒng)教學(xué)的弊端開始，更加注重研究生在學(xué)習(xí)本課程時與實踐的聯(lián)系，旨在開拓學(xué)生的視野，提高科研能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著時代的發(fā)展，我國對創(chuàng)新型工業(yè)人才的需求與日俱增。本次課程改革探索旨在通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的改革來改變研究生以往的過分注重理論知識而忽視實踐的學(xué)習(xí)思想，將研究生的視野由課本引申到社會實踐生活中，改變傳統(tǒng)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

盡管前人在這些方面已經(jīng)做了不懈的努力，也取得了豐厚的成果，但是目前的研究生培養(yǎng)，仍然存在許多問題。此次對《固體廢物處置及資源化》的課程改革就是在前人的基礎(chǔ)上進行的一次勇敢的嘗試。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］