文/譚方芳

摘 要：我國在教育信息化和基礎(chǔ)教育方面不斷發(fā)生重大改革，一系列的政策改革措施不斷地對傳統(tǒng)模式的教學(xué)制度產(chǎn)生了很大的沖擊。增強(qiáng)高中學(xué)生的信息技術(shù)能力是現(xiàn)階段我國在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段中大力普及信息技術(shù)教育的重要發(fā)展目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)的問題，提出高中信息技術(shù)教學(xué)的有效對策，有利于促進(jìn)現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；問題；對策

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，對理論知識與實(shí)踐能力的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在社會發(fā)展的各個領(lǐng)域都逐漸占據(jù)著重要地位，因此社會信息化的快速發(fā)展已經(jīng)成為無法避免的趨勢[1]。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的重點(diǎn)掌握，不但能夠讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，同時能夠讓學(xué)生可以明白現(xiàn)階段社會的高速發(fā)展已經(jīng)無法脫離信息技術(shù)，讓他們對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情，將信息技術(shù)作為未來日常生活與工作過程中的重要技能。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的問題

1.對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識不足

在高中課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的重點(diǎn)都傾斜在數(shù)學(xué)、英語、語文等相對比較重要的學(xué)科課程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程在高考中有所涉及，已經(jīng)作為一門必修課程加入到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中去。然而，信息技術(shù)教師在學(xué)校無法與其他學(xué)科的教師具有同等地位，一般在學(xué)校中的信息技術(shù)專職教師基本都是一身兼多職的[2]。

2.教學(xué)課時的設(shè)置不足

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，在高中階段的信息技術(shù)的教學(xué)總課時應(yīng)當(dāng)在70~140個學(xué)時，相應(yīng)的折算到每一周的情況下，信息技術(shù)課程每周要有2~4個教學(xué)課時，然而目前大部分學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程每周只有一個教學(xué)課時。在部分教學(xué)制度不嚴(yán)格的學(xué)校，每周只安排一個課時的信息技術(shù)都有可能會被其他科目的老師所擠占，安排上相對比較重要的課程，例如數(shù)學(xué)、英語、語文等。因?yàn)榻虒W(xué)課時的嚴(yán)重不足，教師根本無法合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，課程教材的章節(jié)內(nèi)容在這僅有的幾個教學(xué)課時里無法得到充分有效的講解效果，大部分老師只可以在開課的前幾節(jié)課中象征性地講述一些題外話，后面階段直接安排學(xué)生自習(xí)。

3.學(xué)生信息技術(shù)水平有差異

由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件各不相同，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平存在較大的差異，一些家庭條件比較富裕的學(xué)生，從小就可以接觸到計(jì)算機(jī)，可以熟練地使用各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件完成打字繪畫等各種基礎(chǔ)性的操作，然而另外一些學(xué)生因?yàn)榧依餂]有計(jì)算機(jī)，能夠接觸到計(jì)算機(jī)的機(jī)會不多。學(xué)生信息技術(shù)能力水平的差異對老師的教學(xué)會產(chǎn)生直接的影響。另外，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都覺得枯燥乏味，在他們進(jìn)入高中階段之前，他們進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房關(guān)注的只是電子游戲或者看電影、網(wǎng)絡(luò)聊天等，很少學(xué)生會踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識[3]。

4.信息技術(shù)的師資力量較差

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國社會對高中學(xué)生的信息技術(shù)能力水平具有一定的要求標(biāo)準(zhǔn)，這階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累能力的重要基礎(chǔ)，因此需要對高中信息技術(shù)教師的專業(yè)能力水平提出較高的要求標(biāo)準(zhǔn)。面對日益發(fā)展的信息技術(shù)，教師隊(duì)伍同樣需要不斷發(fā)展，教師的實(shí)際教學(xué)方法需要進(jìn)行更新，教師的能力水平需要進(jìn)一步提高。目前，大多數(shù)高中信息技術(shù)教師仍然是比較傳統(tǒng)的老師，教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行及時的更新，教學(xué)觀念比較陳舊，對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握存在不足之處，這對于教學(xué)效果的影響是很大的。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的對策

1.樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，提高對信息技術(shù)教學(xué)的直觀認(rèn)識

對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個系統(tǒng)全面的直觀認(rèn)識，不能受到傳統(tǒng)模式的升學(xué)教育觀念所限制，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)能夠通過改進(jìn)教師的教學(xué)方式與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而并非是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[4]。為了能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從兩個方面來著手分析，一方面是將信息技術(shù)作為一個學(xué)習(xí)工具，將信息技術(shù)和日常階段的教學(xué)充分結(jié)合起來，有效地利用各方面的信息資源；另一方面是需要充分發(fā)揮出信息技術(shù)在學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際作用，通過信息技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動的自主學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)當(dāng)注重專職教師的能力培養(yǎng)，學(xué)校需要為信息技術(shù)專職教師的發(fā)展提供全面的基礎(chǔ)條件，不可以因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的教學(xué)課程不在高考的考試范圍之內(nèi)而直接忽略信息技術(shù)教學(xué)。

2.提高學(xué)生的實(shí)際能力水平，實(shí)行分層化教育

教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握情況，在教學(xué)課程開展之前，老師需要通過基本形式的測試與訪談等各種方式對學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行摸底調(diào)查分析[5]。老師根據(jù)學(xué)生的能力水平對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，將接觸過計(jì)算機(jī)并且對計(jì)算機(jī)有一定了解的學(xué)生分成一組，計(jì)算機(jī)使用較少、基本操作存在困難的學(xué)生則成為另外一組。教師根據(jù)具體的分組情況來確定適當(dāng)有效的課程教學(xué)計(jì)劃，比如在“Flash動畫制作”這章教學(xué)中，對于計(jì)算機(jī)能力水平相對較高的學(xué)生，老師可以提出“制作出具有觀賞性的小影片”的教學(xué)任務(wù)，對于計(jì)算機(jī)能力水平相對較低的學(xué)生，老師可以提出“掌握Flash制作動畫的基本方法，設(shè)計(jì)出簡單的動畫”。這種分層化教育的方法有利于克服由于學(xué)生能力水平的差異從而形成的教學(xué)困難。

3.靈活運(yùn)用課程教材

課程教材的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的載體工具，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如現(xiàn)階段高中的信息技術(shù)課程教材中沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的概述，例如Word文檔的實(shí)際應(yīng)用，然而Word文檔在學(xué)生未來階段的學(xué)習(xí)與工作過程中都會有非常大的實(shí)際作用，老師可以適當(dāng)?shù)卦鎏聿糠窒嚓P(guān)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)做到靈活地運(yùn)用教材、重視教材，充分有效地運(yùn)用好教材，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)真設(shè)置練習(xí)，加入競爭模式

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置課后練習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂上學(xué)到的理論知識的加深鞏固目的，在練習(xí)的設(shè)置過程中需要注重多元化的分布特點(diǎn)，除了可以設(shè)置部分選擇、填空、簡答等各種基礎(chǔ)題型，能夠適當(dāng)?shù)丶尤氩糠中枰M(jìn)行動手操作的題目，比如“運(yùn)用Excel表格計(jì)算班上各位同學(xué)的平均成績”，“使用計(jì)算機(jī)為自己設(shè)計(jì)一個簡潔大方的個人名片”，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟M織舉辦一些與信息技術(shù)相關(guān)的各種趣味比賽，為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，能夠適當(dāng)?shù)卦黾硬糠知剟顧C(jī)制，以利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性。

信息技術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)能力的重要途徑。在新課程教學(xué)改革背景下，老師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)知識水平，防止產(chǎn)生不必要的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生自身的接受能力特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮出自身的積極主動性，更好地達(dá)到信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡鐵權(quán).現(xiàn)代教育技術(shù)教程［M］.北京:教育科學(xué)出版社,2000.

［2］何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［3］何顯平.論當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題及對策［J］.文理導(dǎo)航：中旬，2010（7）.

［4］姚蘇.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)淺探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（6）.

［5］孫麗艷.淺談對高中信息技術(shù)新課程的思考［J］.青年與社會:中外教育研究，2011（6）.

編輯 薄躍華