文/王昭君

最初接觸繪本，應(yīng)該就是在義烏舉辦的第二屆全國(guó)班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，在場(chǎng)的每一個(gè)教師竟都被那樣的課堂所深深吸引了，那是一種怎樣的感覺(jué)呢？我想，在那樣的課堂上，學(xué)生才是快樂(lè)的，而坐在臺(tái)下的我們竟忘了課堂，一起沉浸在美妙的繪本閱讀中。也許，這就是繪本帶給我們的最真實(shí)的快樂(lè)吧！

在接下來(lái)的一次杭州培訓(xùn)中，我特地跑去杭州較大的一家書(shū)店，隨機(jī)地挑了幾百元的繪本書(shū)，就算是送給兒子的禮物。繪本，價(jià)格不菲，但，就這么幾張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫夾雜著很少的文字，何以能讓孩子讀得有滋有味呢？當(dāng)時(shí)的我對(duì)此百思不解。

然而，在我把第一本繪本《猜猜我有多愛(ài)你》鄭重地遞給兒子，和他一起翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)首先吸引的不是我，而是我的兒子。我，一個(gè)語(yǔ)文教師，只是盡可能有感情地讀出配圖文字，以為這就是讀繪本。沒(méi)想到，我的兒子表現(xiàn)出的是異常的興奮，他覺(jué)得自己就是那小兔子，學(xué)著小兔子的動(dòng)作，似乎一定要超過(guò)媽媽對(duì)他的愛(ài)。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，原來(lái)書(shū)可以這樣讀！我竟然可以邊讀邊和兒子比“愛(ài)”，在不斷地想辦法做出動(dòng)作時(shí)，甚至在學(xué)完小兔子能想到的愛(ài)的方式之后，兒子竟想出了書(shū)中沒(méi)有的方式……

原來(lái)，“親子共讀”是如此的快樂(lè)，原來(lái)，“繪本”的奧妙就在其中。偶爾，兒子還會(huì)用他自己的方式對(duì)我說(shuō)：“媽媽，猜猜我有多愛(ài)你，我愛(ài)你有這么多?！彼麚Пе业难?，因?yàn)槲也荒芘?dòng)了，他覺(jué)得這就是很愛(ài)我；他緊緊摟著脖子，可以說(shuō)是使勁地，讓我有點(diǎn)壓不過(guò)氣來(lái)；還用小嘴拼命地親我，因?yàn)樗X(jué)得這就是很愛(ài)我……

有一次，兒子竟然在他犯錯(cuò)而我沒(méi)有責(zé)備他時(shí)，用怪怪的語(yǔ)氣問(wèn)我：“媽媽，你怎么不罵我了？”搞得我哭笑不得，“是不是我聽(tīng)話了，你就不罵我了，我知道媽媽永遠(yuǎn)都愛(ài)我?！币苍S，這又是另一本繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》影響孩子的吧！

繪本，就這樣不知不覺(jué)地感染了我和兒子，也無(wú)聲無(wú)息地影響了兒子的成長(zhǎng)。所以我也一直想把繪本帶給我的學(xué)生，讓他們也能享受這份快樂(lè)，從那以后，我總有理由舍出時(shí)間跟我的學(xué)生一起共讀繪本。

讓我和我的幾個(gè)同事意想不到的是，這一本本繪本帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們所預(yù)想的。一本《愛(ài)心樹(shù)》，讀著讀著，學(xué)生的想象竟像滿天的煙花四處散開(kāi)，好美好精彩；讀著讀著，學(xué)生竟真情地融入那小男孩與大樹(shù)間的真愛(ài)之中，我可以感受到學(xué)生那滿臉燦爛的笑容是真切的；讀著讀著，一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生竟會(huì)非常生氣，甚至憤怒地指責(zé)小男孩，“沒(méi)良心、狠心、忘恩負(fù)義……”這些字眼竟然從他們的嘴中脫口而出。這時(shí)，我不得不相信，繪本是可以讓學(xué)生變得更快樂(lè)，更智慧的。

一本《逃家小兔》、一本《我的幸運(yùn)一天》……于是我的學(xué)生總期待著我能跟他們共讀繪本，于是我們的學(xué)生發(fā)生了從未有過(guò)的改變——他們會(huì)說(shuō)了，他們會(huì)想了，他們會(huì)問(wèn)了，他們變得更大膽了，也許，他們覺(jué)得這樣的課堂才是自由的課堂吧！

編輯 董慧紅

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