文/王少男

《野荷塘》是長(zhǎng)春版教材第五版塊的最后一課，課文主要寫(xiě)的是祖國(guó)北方的邊陲小鎮(zhèn)野荷塘的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)塞北美景的無(wú)比熱愛(ài)之情。本文是按照時(shí)間先后順序敘述的。本課的閱讀重點(diǎn)之一就是抓住野荷塘的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。課文層次分明，對(duì)野荷塘有獨(dú)特的觀察和描述，多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，聯(lián)想豐富，值得借鑒。教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)抓住第二部分——作者白天欣賞到的野荷塘，引導(dǎo)學(xué)生讀文。感悟體會(huì)荷花的茂盛，領(lǐng)悟到荷花無(wú)拘無(wú)束的生長(zhǎng)，以此體現(xiàn)荷塘的“野”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第三部分9、10自然段。

在品讀賞析，指導(dǎo)朗讀7、8、10自然段的重點(diǎn)部分時(shí)，我主要采用了以下的方法：

1.用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

2.仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。

3.嘗試有感情地朗讀，體會(huì)荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨(dú)特美及作者的驚奇喜愛(ài)之情。

這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如，“葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢?！薄昂扇~空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競(jìng)相媲美。”和晚上荷塘的景色“荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金色明月，對(duì)岸的水面上反射出一抹橘紅色的霞光。”結(jié)合圖片和自己的理解品味文章的語(yǔ)言美、意境美；學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物的方法，觀察細(xì)致、描寫(xiě)逼真，7自然段呈現(xiàn)局部的細(xì)致美；10自然段感受整體的意境美。兩次描寫(xiě)荷塘卻給人不同的感覺(jué)，讓人充分感受那野荷塘的美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。

導(dǎo)讀第八自然段猜想的兩句話：“也許，是候鳥(niǎo)從江南銜來(lái)的一粒蓮子,不小心遺落在野池塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來(lái)的蓮子,小心地播種在這里。”讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力續(xù)編，并采用“也許……也許……”這個(gè)詞說(shuō)話，學(xué)會(huì)使用聯(lián)想的表達(dá)方式。同時(shí)在讀中體會(huì)這塘野荷花堅(jiān)強(qiáng)的生命力，要讀出對(duì)荷花品格的贊美之情。

這一環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論解決，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，本堂課我重點(diǎn)采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，靜思默想，議論紛紛。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

編輯 董慧紅

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