文/鐘禮玉

摘 要：聽力是指聽音、辨音和聽音會意的綜合能力，也是對語音和語調(diào)的領(lǐng)會能力。為了提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)充分認識到初中生聽力困難的原因，然后才能有的放矢。

關(guān)鍵詞：初中生英語；聽力困難；原因

英語聽力學(xué)習(xí)如果只是依靠盲目地多聽多練，很難實質(zhì)上提高聽力水平。初中學(xué)生聽力學(xué)習(xí)困難有以下因素。

一、缺少學(xué)習(xí)的興趣

英語不像母語那樣，后天的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說相對困難，如果沒有興趣，長期靠考試的壓力逼迫自己，英語聽力水平得不到實質(zhì)性的提升。

二、基礎(chǔ)知識薄弱，形成惡性循環(huán)

聽力能力的強弱依賴于學(xué)生對單詞、句法的熟練掌握程度，只有把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實，才能在聽力上游刃有余。部分學(xué)生在啟蒙階段不能正確掌握音標的發(fā)音，在學(xué)習(xí)英語過程中詞匯積累少，習(xí)慣用語、語法知識掌握也不扎實等直接影響聽力的準確性。

三、教師的教學(xué)方法不當(dāng)

聽力教材要符合該學(xué)段學(xué)生具體的學(xué)情，不能武斷臆測，要按照教學(xué)大綱的要求合理選擇聽力材料，同時符合時代發(fā)展的潮流，要有新穎性和獨到性。教學(xué)計劃安排不科學(xué)，聽力時間安排不夠合理等都是很重要的因素。有些教師只注重單詞的拼讀和語法的教學(xué)，不注重英語的發(fā)音，甚至有些教師自己的英語發(fā)音就不標準，學(xué)生將錯就錯，形成了不好的聽力習(xí)慣。

四、文化背景差異大

要想理解一種語言，必須對其文化背景和社會環(huán)境有一定的了解。我們的初中生絕大部分缺乏對這些知識的了解。學(xué)生對英語國家的政治、歷史、地理、文學(xué)、教育、哲學(xué)、科技、藝術(shù)、社會生活等多方面知識的了解程度，對聽力理解起關(guān)鍵性作用。了解有關(guān)的英語背景知識不僅能提高學(xué)生的聽力，還有助于增強閱讀能力，提高英語水平。下面的例子就充分說明了文化背景知識和正確的思維方式在聽力理解中的重要性。Example：It is impossible to overestimate the value of the invention．這也是一個體現(xiàn)逆向思維的雙重否定結(jié)構(gòu)。如果直譯為：過高估計這項發(fā)明的價值是不可能的，則與原文的意思大相徑庭。正確的譯文應(yīng)為：這項發(fā)明的價值無論怎樣估計也不會太高。由此可見，只有對不同民族在理解與思維上的差異做一定的了解，才能避免錯譯、誤譯，從而達到事半功倍的效果。

五、學(xué)生外語學(xué)習(xí)的恐懼感，對外語學(xué)習(xí)缺乏信心，上課總是膽戰(zhàn)心驚，聽力得不到很大的提高

現(xiàn)在的英語聽力教學(xué)，主要以聽力訓(xùn)練為主，枯燥乏味，且難度大，學(xué)生敬而遠之也就不奇怪了。有些學(xué)生在聽材料前，擔(dān)心語速太快，擔(dān)心碰到生詞缺乏自信心，感到?jīng)]把握，心情變得非常緊張，往往一開始就無法進入狀態(tài)。有些學(xué)生在聽材料時碰到生詞就害怕，焦躁不安甚至放棄，往往這種過分的緊張焦慮情緒影響了他們正常聽力水平的發(fā)揮。

編輯 董慧紅

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