文/加永拉姆

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對高中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求。高中地理教學(xué)如何在此中尋找更好的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體性地位顯得非常重要。作為一種對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利的學(xué)習(xí)方式——探究式學(xué)習(xí)，歷經(jīng)實踐的演練，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索以及實踐能力都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式；地理課堂

一、創(chuàng)設(shè)探究性地理學(xué)習(xí)情境

高中地理教學(xué)在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究性的地理學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為學(xué)生自主探究的主要陣地，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體性地位。所以高中地理教師應(yīng)該立足課堂，重點(diǎn)搞好地理探究性的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，要設(shè)置一系列相關(guān)趣味濃厚的地理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與探究的主動性，努力給學(xué)生營造一個良好、和諧的探究情境，讓學(xué)生在地理課堂上有針對性、有問題意識，這樣帶著問題去探究，就能引導(dǎo)學(xué)生在疑問中求取真知。

二、精心準(zhǔn)備，開拓視角，讓學(xué)生有探究的空間

筆者認(rèn)為在開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，高中地理教師還應(yīng)該精心準(zhǔn)備，積極開拓自身的視角，讓學(xué)生有探究的空間。這就要求教師在上課之前除了自身要精心準(zhǔn)備之外，還要讓學(xué)生精心準(zhǔn)備。所謂的教師準(zhǔn)備就是高中地理教師要在課前充分地論證與探究相關(guān)的教材知識點(diǎn)，要對課本上出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與整合，做到條理清晰。在課堂教學(xué)的過程中要充分挖掘?qū)W生的主動性，給學(xué)生充足的時間去考慮與分析問題，給學(xué)生留下充足的空間去思考與論證。比如在“黃河”章節(jié)教學(xué)的過程中，筆者就曾經(jīng)設(shè)計了一系列的探究問題，比如，說黃河為什么在下游多次改道？地上河形成的原因？黃土高原的水土流失現(xiàn)象為什么這么嚴(yán)重？我們應(yīng)該如何治理黃河？等等，逐次深入這些問題，讓學(xué)生去探究，并給學(xué)生充分的思考時間、空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、讓學(xué)生傾聽，積極合作交流

我們還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，積極與他人進(jìn)行合作交流。隨著新課程的推進(jìn)，我們需要充分弘揚(yáng)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性。但是弘揚(yáng)個性并非就忽視了學(xué)生間的交流與合作。在高中地理教材中，一個綜合性的地理實踐活動就不能讓學(xué)生獨(dú)立完成，這就要求學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會共享。比如，在高中地理教材中的“聚落的發(fā)展與變化”，在該節(jié)中我們應(yīng)該讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，去了解在現(xiàn)實生活中，一個小區(qū)落成的過程中會遇到哪些問題？讓學(xué)生對失地農(nóng)民的安置、道路水系建設(shè)、六大功能區(qū)的規(guī)劃等方面進(jìn)行調(diào)研，然后根據(jù)小組的調(diào)研成果進(jìn)行文字總結(jié)，在班級內(nèi)評比。如此一來，雖然學(xué)生浪費(fèi)了很多的時間，付出了很多的心血，但是他們看到自己的成果被肯定時，別提有多高興了！

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行探究式的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的方法之一。我們應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行探究式訓(xùn)練，讓學(xué)生重視小組研究的結(jié)果，提高高中地理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

袁雪珍.如何開展高中地理探究式學(xué)習(xí).傳奇·傳記文學(xué)選刊：教學(xué)研究，2013（02）.

編輯 魯翠紅