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        談小學(xué)美術(shù)課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2014-07-25 19:58:33楊毅
        北京教育·普教版 2014年4期
        關(guān)鍵詞:海洋館小雞創(chuàng)設(shè)

        楊毅

        古人云:“自知者明,自主者成”,可見,人的自知、自覺、自主、自立、自強、自信等行為能力都是非常重要的。在美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力將有助于學(xué)生全面提高美術(shù)素養(yǎng),增強其主動探究、團結(jié)合作的精神,鍛煉獨立創(chuàng)作的能力。因此,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

        調(diào)動內(nèi)驅(qū)動力,開展自主學(xué)習(xí)

        1.從生活中尋找自主學(xué)習(xí)的資源

        藝術(shù)來源于生活,豐富的生活經(jīng)驗是學(xué)生自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)。因此,我們注重引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活,增強對周圍事物的情感體驗。通過郊游、參觀、散步、討論及其他教學(xué)活動等多種形式積累繪畫素材,使學(xué)生的腦海中有東西可想象,有內(nèi)容可表達,從而激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的愿望。如在畫《海洋館》之前,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀海洋館中各個展館的功能分區(qū),了解館中的動物種類,同時討論繪畫中“怎樣才能體現(xiàn)出海洋館這個‘館字”,進而豐富學(xué)生的視覺儲備,增強學(xué)生的表象認識,激發(fā)學(xué)生對海洋館的創(chuàng)作欲望,為學(xué)生的自主創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

        再如,對地方資源的利用也是從生活中尋找自主學(xué)習(xí)素材的好方法,在我們的身邊有很多可以挖掘的地方資源,如社區(qū)剪紙藝術(shù)家、798藝術(shù)區(qū)、周邊大大小小的專題博物館、家庭生活中的一些用品,都有可能成為教學(xué)資源。這些觸手可及的生活元素,拉近了學(xué)生與社會的距離,讓繪畫創(chuàng)作充滿了豐富的元素,提升了學(xué)生自主創(chuàng)作的愿望。

        2.精心設(shè)計主題創(chuàng)作形式,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作動機

        洛克曾說:“孩子學(xué)習(xí)任何事情最合適的時機,是當(dāng)他們興致高,心里想做的時候。”所以在選材時,教師首先要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā),選擇學(xué)生既喜歡又熟悉的內(nèi)容,同時考慮學(xué)生的年齡特征以及能力發(fā)展的狀況,選擇具有創(chuàng)造性的命題。

        如低年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)美術(shù)知識時間不長,只能用簡單、抽象的線條或圖形表達自己的意愿,所以可以選擇一些簡單而又有趣的內(nèi)容;中年級學(xué)生有了一定繪畫基礎(chǔ),已能用程式化的圖形來表現(xiàn)物體形象,所以可以選擇一些特征鮮明的內(nèi)容,如畫《我的老師》一課,將這一主題課程與每年的教師節(jié)聯(lián)系在一起,畫老師就變得更加有意義,這份沉甸甸的情感就是學(xué)生自主創(chuàng)作的驅(qū)動力。高年級學(xué)生動手能力較強,也具有較為扎實的美術(shù)基礎(chǔ)能力,可以選擇一些綜合表現(xiàn)手法的題材進行創(chuàng)作。如《色彩的聯(lián)想》一課,在表達色彩感受的創(chuàng)作過程中,教師提供了多種媒材,有各種不同的布,質(zhì)感不同的紙,和各色的顏料。通過情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生選擇不同的媒材,表達不同顏色的感受。這種新奇而又有趣的創(chuàng)作形式激發(fā)了學(xué)生投入創(chuàng)作的欲望,豐富的媒材也讓創(chuàng)作充滿個性。

        創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提高自主學(xué)習(xí)能力

        探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)過程。

        1.創(chuàng)設(shè)故事情境,拓寬學(xué)生聯(lián)想空間

        課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,結(jié)合學(xué)生的實際水平,通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情境,使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴。例如:抓住學(xué)生最愛聽故事這一天性,在《找媽媽》的教學(xué)中,教師給學(xué)生設(shè)定一個情境一群小雞破殼而出,但它們不知道自己的媽媽是誰,那么它們怎么辦呢?學(xué)生通過自己的理解和想象畫出了很多種故事結(jié)局:有的畫出小雞找到百靈鳥警察來幫它們找媽媽;有的畫出小雞依靠大家的力量,跋山涉水,終于找到了媽媽;還有的畫出小雞們一起唱歌,用歌聲喚來了媽媽……通過故事創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的感官,增強興趣,探究故事的結(jié)尾,為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)。

        2.打破學(xué)科壁壘,提升創(chuàng)作內(nèi)涵

        美術(shù)教學(xué)還可以突破單一學(xué)科壁壘,構(gòu)建多學(xué)科之間交叉和融合,形成多元化的美術(shù)教學(xué)主題,拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,開闊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的視野,提高美術(shù)教學(xué)的效益。如創(chuàng)作《城市雕塑》時,教師先帶領(lǐng)學(xué)生在品德與社會課上對“城市”發(fā)展與形象有了初步認識之后,學(xué)生再理解雕塑的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容就會更加容易。美術(shù)、音樂、品社、綜合等多學(xué)科的結(jié)合可以促使學(xué)生展開想象的翅膀,從圖畫、聲響、歷史等多方面感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。

        ■ 編輯王宇華 ■

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