駱亞萍

小輝這次考試得了80分，在班級只是中等水平，但因為比之前有進步，所以在整體評價時我順便表揚了他：“小輝這次很不錯，有了很大的進步。真讓我意外，一下提高了這么多，居然能夠考到80分了?！?/p>

沒想到，這樣的表揚讓小輝很受傷：“老師，我很難過，不知道您是表揚我還是諷刺我。在您的話中，所有同學都能聽出來我成績有多差，從來沒考過80分。在絕大部分同學都考了90分以上的情況下，您這樣表揚對我來說是一種羞辱……”

小輝的話著實讓我感到意外。不過，靜下心來想，可能情況的確如小輝說的那樣——我的表揚，使小輝受到了不應有的傷害。在孩子看來沒達到自己理想成績的時候，給他這樣的表揚，一方面會引起其他孩子對他的嘲諷，另一方面也可能讓他認為老師在暗示對他的期望值很低，暗示他是那種只能考80分的學生。

表揚在一定程度上是有效的，但同時其副作用也不可小覷。怎樣才能讓表揚“發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點”呢？我想，老師不要總是表揚那幾個表現(xiàn)好的孩子，而是要關(guān)注全體，針對不同個性的孩子采用不同的激勵方式。比如，對比較敏感的孩子，我們用眼神激勵就可以了；對比較外向的孩子，半真半假地“罵罵”也許更有效；對后進生，在表揚后，一定要指出他的不足，促其改正；對于有上進心的孩子，我們要充分相信他會做得更好。