譚可

在經歷了兩次世界大戰(zhàn)之后，世界人民意識到遏制人類的沖突、實現(xiàn)持久和平的根本途徑是必須通過教育培育人類的“真正理解”，發(fā)展人類追求全球持久和平的人性。1946年11月，聯(lián)合國教科文組織首次提出了國際理解教育的概念。經過幾十年的實踐，探索出了多種國際理解教育的實踐方式，其中，模擬聯(lián)合國活動成為實施國際理解教育的有效途徑。

模擬聯(lián)合國活動的主要內容

模擬聯(lián)合國的主要活動形式是學生們扮演各個國家的外交官，從“本國”立場出發(fā)分析國際問題，參與到聯(lián)合國會議中。學生們通過親身經歷聯(lián)合國會議的流程，熟悉聯(lián)合國的運作方式，了解國際大事。

模擬聯(lián)合國活動主要通過語言交流和書面文件的方式進行問題解決。在語言方面，通常會經過“演講—有組織核心磋商—自由磋商—演講”，不斷就某一問題深入地進行交流討論。在書面文件方面，通常會經過“立場文件—工作文件—決議案草案—修正案—決議案”的流程。

模擬聯(lián)合國活動最重要的表現(xiàn)形式為議題的設定和委員會的設定。在議題設定方面，模擬聯(lián)合國活動討論焦點涉及安全、經濟和環(huán)境等方面的議題，例如，蘇丹達爾富爾問題、朝鮮核問題、恐怖主義、經濟危機、貧困問題、全球氣候變暖、保護生物多樣性等。據(jù)統(tǒng)計，關于政治、安全領域的問題占據(jù)近40%，關于經濟和環(huán)境的問題各占據(jù)20% 左右，其他相關議題約占20%。

在委員會設定方面，聯(lián)合國大會、聯(lián)合國安理會和聯(lián)合國經社理事會下屬的各職司委員會，以及隸屬于聯(lián)合國大會的世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國開發(fā)計劃署、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署和聯(lián)合國人權委員會等，是出現(xiàn)頻率較高的委員會。不同委員會下的會議也具有不同的特點。媒體類委員會，如主新聞中心是近兩年新增的特殊委員會，學生通過扮演媒體記者的角色對會議進行報道，會議期間每天以報紙或視頻的形式發(fā)布新聞。此外，很多會議還設置了危機或聯(lián)動危機，以危機的形式推動會議進程，也讓與會者充分體驗一個更加真實的國際社會。

模擬聯(lián)合國活動的意義

1.契合國際理解教育目標，是一種創(chuàng)新性教育方式

模擬聯(lián)合國作為加強國際理解教育的有效途徑之一，其主要表現(xiàn)在模聯(lián)活動契合了國際理解教育的目標。在知識領域，培養(yǎng)學生了解不同民族、國家、種族的文化，了解國際競爭與合作的規(guī)則體系。在態(tài)度領域，國際理解教育要求培養(yǎng)學生的全球意識、和平意識。在技能領域，國際理解教育要求培養(yǎng)學生理解、欣賞不同文化的能力，以及換位思考的能力。從上述目標中可以看出，模擬聯(lián)合國完美地契合了國際理解教育的目標，是一種全新的教育方式。

2.培養(yǎng)學生的綜合能力，促進全面發(fā)展

模擬聯(lián)合國的工作語言以英語為主，無論是閱讀背景資料、書寫會議文件、代表闡述觀點都采用英語，可以培養(yǎng)學生的英文閱讀能力、英文寫作能力、英文表達能力、英文聽說能力，還能全面培養(yǎng)學生的英語思維能力。模擬聯(lián)合國活動是一種體驗式活動，代表們可以融入到外交情境中自主地運用英語進行交流，以實踐促進學習，極大地提高學生的英語學習熱情。

模擬聯(lián)合國活動需要各國代表就當前話題反復翻閱資料，研究和學習各代表國的國情以及針對當前話題的態(tài)度，并能夠在會議過程中維護代表國的利益不被侵犯，找到同盟，這一過程十分考驗學生的思維能力。

學生們在模擬聯(lián)合國活動中扮演著外交官的角色，他們需要在會議上充分表達自己的觀點，讓更多代表同意自身觀點。在會后，還需要與其他國代表相互磋商，以就某一問題達成共識，這需要極強的人際溝通合作能力。

此外，模擬聯(lián)合國活動還能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生們不僅要全面了解所代表的國家的政治、經濟、外交政策，還需要了解該國家的地理、歷史等。活動中所討論的問題也是當前世界亟需解決的重要問題，這讓學生們能夠以寬廣的心胸和人文的情懷去關注世界和平、安定與發(fā)展的問題。

3.拓寬學生眼界，培養(yǎng)具有國際視野的公民

模擬聯(lián)合國活動關注的問題十分廣泛，涉及和平與安全、人權、環(huán)境、全球化、公共衛(wèi)生等當前各國面臨的熱點問題。通過對這些問題的探討，可以讓學生們放眼世界，放眼未來。

來自北京市八一中學的楊鶴達同學參與模聯(lián)后說道：“模聯(lián)帶給了我什么？在我看來，模聯(lián)是連接象牙塔和現(xiàn)實世界的一座橋，為我們提供了認識、了解和走近社會的一個平臺。它讓我認識了戰(zhàn)爭中的難民，關注了環(huán)地中海地區(qū)的合作，了解了阿拉伯地區(qū)超脫于沖突之外的復雜關系；它讓我走進了聯(lián)合國，領略了各國外交家的風范。在這個平臺上，我們不僅在瞭望世界，更在思考屬于自己的未來！”這足以說明模擬聯(lián)合國活動能夠拓展學生的眼界，培養(yǎng)具有國際視野的世界公民。

指導學生參與模擬聯(lián)合國活動

1.課程引領，充分發(fā)揮教師主導性

目前，部分學校開設了模擬聯(lián)合國選修課。選修課的內容除了一些關于模擬聯(lián)合國知識的基本講解外，還會邀請有經驗的模擬聯(lián)合國活動參與者進行指導和培訓，讓學生能夠較系統(tǒng)地學習與模擬聯(lián)合國相關的知識。課程的內容主要包括模擬聯(lián)合國的規(guī)則和流程的講解，針對文件寫作的培訓、語言能力的培訓、溝通技巧的培訓，以及針對委員會議題的培訓等。

北京四中是北京最早選用模擬聯(lián)合國大會項目培養(yǎng)學生的學校，目前他們保持著每學期招收３０名學生的規(guī)模。除了日常的英語口語訓練外，模擬聯(lián)合國成員每周至少要集中上２節(jié)課，主要學習外交禮儀、關注國際局勢、掌握談判技巧等。2006年，四中首批30名模聯(lián)成員畢業(yè)時，有50%的人被美國耶魯、英國劍橋等國際名校錄取。

2.社團主導，提升學生參與熱情

模擬聯(lián)合國活動與傳統(tǒng)的課堂教學具有本質區(qū)別，在這一過程中，學生可以在相對輕松愉快的氛圍中學習到課本中學不到的知識和能力，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣。各校學生自主成立的模擬聯(lián)合國協(xié)會吸收模擬聯(lián)合國愛好者組織和參加活動，學生參與熱情得到充分調動。北京市八一中學模聯(lián)社于2007年成立，社團內分為學術、組織、外聯(lián)等不同部門，有專門的負責人和干事，大家分工明確，每個成員都能得到鍛煉的機會，找到施展的舞臺。除了定期的校內培訓和活動，從2010年至今，社團已經連續(xù)4年在五一假期主辦了區(qū)域性校際模聯(lián)會，吸引了北京地區(qū)近20所中學數(shù)百名學生參與，為大批模擬聯(lián)合國愛好者提供了交流提升的平臺。2013年5月12日，北京市第十九中學的模擬聯(lián)合國社團成功主辦了十九中模擬聯(lián)合國校際會，與來自北京科大附中的同學共饗盛會。

3.以賽促會，在實踐中促進學生發(fā)展

只有通過實踐才能獲得提高。自2005年北京大學首屆全國中學生模擬聯(lián)合國大會以來，模擬聯(lián)合國大會在北京市各示范高中遍地開花，學生們自發(fā)地組織了模擬聯(lián)合會社團，并以社團為平臺，組織了眾多校內、校際間的比賽。北京市教委于2007年主辦了北京市首屆中學生模擬聯(lián)合國大會，截止到目前，已經成功舉辦了三屆，從最初的5個學校20名同學參會發(fā)展到72所學校800多名學生參會。

學生們通過參加模擬聯(lián)合國活動，能在實踐中切實體會到模擬聯(lián)合國活動的樂趣，促進全面發(fā)展。原北師大附屬實驗中學學生曹疏野說：“每參加一次模聯(lián)，我都要用幾個月的時間去準備，通過大量的閱讀，我對自己代表的國家所面臨的一些需要解決的問題有了理性的思考，模聯(lián)的經歷讓我受益終身。”

4.對外交流，實現(xiàn)跨越式提升

有借鑒、有學習，才能有進步。為了更好地辦好模擬聯(lián)合國活動，讓學生得到更規(guī)范、更專業(yè)的培訓，越來越多的學校陸續(xù)派出團隊參加國際上的模擬聯(lián)合國會議。通過與他國優(yōu)秀參賽者進行交流，總結經驗，學生們能夠更加嚴格要求自己，能更加清楚模擬聯(lián)合國會議對自身提出的挑戰(zhàn)，不斷學習，不斷進步。通過與國外組織者的交流，吸取會議經驗，能夠為國內學生提供更好的平臺和支持，實現(xiàn)學生跨越式提升。

盡管當前模擬聯(lián)合國活動還存在著發(fā)展不均衡、活動形式較為單一、學術水平參差不齊、模擬聯(lián)合國活動“高成本”等問題，但我們依然能夠看到“模聯(lián)人”的努力和收獲到的成果。對于模擬聯(lián)合國活動來說，最獨特的莫過于是對世界性議題的關注，對世界和平的向往，對知識提升的渴望，對自我成長的期待。作為教育者，我們能做的就是為學生搭建好平臺，讓他們能夠飛得更高。