北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心+

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，要改變教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。為了落實這一理念，必須進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以革新的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

直面課堂，探索教與學(xué)的方式變革

1.探索多種教學(xué)模式

為探索適應(yīng)課程改革理念的教學(xué)模式，北京市以北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心為主導(dǎo)，依托“市—區(qū)縣—學(xué)?！比壗虒W(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，采用多種方式，研究新課程實施中各學(xué)科教學(xué)模式存在的形態(tài)和操作方法，總結(jié)了4種主要的教學(xué)模式，即講授式、合作學(xué)習(xí)方式、體驗學(xué)習(xí)方式、探究學(xué)習(xí)方式。明確各種教學(xué)模式的特點及實施中注意的問題及建議，從而減少實施過程中出現(xiàn)問題。

2.開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選

設(shè)計為變革之始。課堂教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的展開與實施，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，需要在教學(xué)設(shè)計時就有創(chuàng)新的思路。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，北京市從市級層面開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計征集與評選活動。每次評選活動都有不同的主題，如課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合、課堂教學(xué)的實效性、教學(xué)方式的實效性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。截至2012年，近1500個教學(xué)設(shè)計獲得一等獎，出版了24本書籍，形成了7個系列。正是基于這樣的教學(xué)設(shè)計探索，才引發(fā)了實踐層面課堂教學(xué)的改革。

3.直面課堂教學(xué)的困難進(jìn)行改革

課堂教學(xué)最大的優(yōu)點是可以使教師同時面向全班學(xué)生進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)，從而在較短時間內(nèi)培養(yǎng)較多人才，提高教學(xué)的效率。但是課堂教學(xué)本身具有局限性，如不能很好地照顧學(xué)生之間的差異等。面對課堂教學(xué)存在的問題，北京市做出了積極的探索：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；二是實施分層教學(xué)，在同一個班里，依據(jù)學(xué)生不同的層次，開展分層教學(xué)，提出不同的要求，使每一個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲；三是關(guān)注師生之間的互動，提高互動的實效性，探索生成資源的利用策略；四是關(guān)注課堂教學(xué)的評價，積極研發(fā)學(xué)科教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)學(xué)科特色的評價標(biāo)準(zhǔn)評價課堂教學(xué)的實效；五是構(gòu)筑安全、多元、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，打破僵化的課堂環(huán)境，探索不記名反饋、開放式、討論模式，建立開放有活力的學(xué)習(xí)場所。通過這些改革，使課堂教學(xué)聚焦學(xué)生的差異和生成資源，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。

4.變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

如今的中小學(xué)生已經(jīng)是“屏幕化認(rèn)知”的一代，他們通過手機、電視、電腦等各種各樣的屏幕來認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)知識。根據(jù)這一代人的認(rèn)知特點，北京市在一些學(xué)校開展“五位一體”云學(xué)習(xí)平臺的探索，創(chuàng)設(shè)了資源、平臺、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、終端為一體的數(shù)字化課堂，設(shè)置了空間交流、資源應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用三大子平臺，至今已經(jīng)有12個區(qū)縣的71所學(xué)校開展課堂實驗。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了即時交互的特點，而且鏈接了海量的相關(guān)信息，把過去難以理解的概念，通過可視化變得更為具象，同時，交互過程中記錄下的信息，成為可以利用的學(xué)習(xí)資源。這種數(shù)字化課堂，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，變革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實和未來的生活。

改革課堂，形成多種教學(xué)模式

在全市變革教學(xué)的理念與實踐的推動下，北京市各區(qū)縣也積極進(jìn)行改革，探索課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出以多種教學(xué)方式為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

1.東城區(qū)：史家小學(xué)的“為理解而教”

為了提升教學(xué)的實效，史家小學(xué)開展了“為理解而教”的教學(xué)設(shè)計研究，包含四個部分：啟發(fā)性論題，即圍繞重要的、有眾多資源的、能吸引學(xué)生的課題來確定教學(xué)內(nèi)容；理解目標(biāo)，即確立明確的理解目標(biāo)并公布給學(xué)生；理解活動，即為學(xué)生提供多種機會，讓他們在活動中發(fā)展并展現(xiàn)他們的理解；持續(xù)性評價，即使用公開的、與理解目標(biāo)密切掛鉤的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.海淀區(qū)：十一學(xué)校的“愉快學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，北京市十一學(xué)校開發(fā)了有利于學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：課前兩分鐘——做好室內(nèi)環(huán)境的布置，如良好的通風(fēng)、方便的飲水、舒適的課桌椅、充足的光線等；播放舒緩的音樂；課堂上——用優(yōu)美的語言導(dǎo)入，并讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂分成2-3個時間段，安排學(xué)生隨音樂做健腦操，在課堂上體現(xiàn)師生互動，盡可能激發(fā)學(xué)生多感官活動；課堂最后幾分鐘——讓學(xué)生靜靜冥想，回憶所學(xué)內(nèi)容；利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。

3.大興區(qū)：第八小學(xué)的“前診后測”教學(xué)模式

為了使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，大興八小開發(fā)了“前診后測”教學(xué)模式：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，確定每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教材內(nèi)容，制定前診后測試題——前診后進(jìn)行分析，深入了解學(xué)情——反思教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整——課堂教學(xué)實施，進(jìn)行后測——分析后測，科學(xué)掌握教學(xué)效果——根據(jù)效果反思教學(xué)理念及教學(xué)策略，從“以學(xué)定教”的角度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高的目標(biāo)。

4.順義區(qū)：楊鎮(zhèn)中心小學(xué)的“優(yōu)化問答鏈接”教學(xué)模式

為了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“優(yōu)化問答鏈接，提高學(xué)生思維水平的教學(xué)模式研究”，針對課堂教學(xué)中提問層次低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和高級思維水平的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師構(gòu)建不同類別的問答鏈接，以不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不僅提高了教師指導(dǎo)學(xué)生的能力，而且提高了學(xué)生的思維水平。

北京市課堂教學(xué)變革的成效

1.教師的觀念和行為發(fā)生了變化

在學(xué)生觀方面，多數(shù)教師尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性。部分教師開始關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

在教材觀方面，教師開始嘗試拓展新的教學(xué)資源，不再把目光鎖定在教材和教參上，而是充分利用現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)的各種資源進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)觀方面，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇多種適宜的教學(xué)模式。教學(xué)方式既不固守一種，也不追求花樣繁多，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切實發(fā)揮每一種教學(xué)模式的最大效果，將多種教學(xué)模式有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)的實效性。

2.促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展

教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了變化，三年級喜歡上學(xué)的比例達(dá)到80%以上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性逐年提高。學(xué)生經(jīng)歷了知識經(jīng)驗形成的過程，習(xí)得了學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，在一定程度上也提高了思維水平。