文/烏衛(wèi)星

關鍵詞：高職院校體育俱樂部教學模式措施

體育教學是高職院校教學中較為重要的部分，學校體育的目標和功能不僅發(fā)展學生個性情感和增強學生體質(zhì),而且還應該培養(yǎng)廣大學生的自主健身能力和自主體育學習能力，自覺地養(yǎng)成體育健身和體育學習的良好習慣。隨著體育課程改革的不斷深入和體育目標的不斷更新，體育俱樂部教學模式逐步成為一種發(fā)展趨勢。

高職院校體育俱樂部教學模式的定位

1.高職院校體育俱樂部教學的涵義

體育俱樂部是圍繞著某一運動項目的體育課堂教學模式，依托高職院校的運動場館，將學生的自覺意識以俱樂部的組織形式來使體育教學、課外體育、群體競賽、運動訓練等融為一體，其目的在于最終形成終身體育運動的思想和一種健康、科學、文明的生活方式。

2.高職院校體育俱樂部教學的類型

高職院校體育俱樂部可以分為課內(nèi)外結合體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課外體育俱樂部3種類型。課內(nèi)體育俱樂部以現(xiàn)代教育理論和教育思想為依托，其目標在于構建新型體育學習方式，將以人為本的教育理念充分體現(xiàn)出來；課外體育俱樂部的主要目標是培養(yǎng)學生良好的體育行為和體育習慣，將學校體育功能進一步拓展，可以作為學校體育課的補充和延伸； 課內(nèi)外結合的體育俱樂部是基于整體人才教育觀出發(fā)的，以終身體育教育思想為指導而開展的課內(nèi)課外一體化體育管理模式。

3.高職院校體育俱樂部教學的特征

一是目的的多樣性。學生可以在體育俱樂部中選擇某一運動項目為常練項目，每日鍛煉一小時，不斷地增加運動量和運動強度，通過循序漸進的方式達到一定的專業(yè)水平。在他們得到自我滿足或者他人肯定之后，他們又有更高的熱情去堅持鍛煉來達到新的專業(yè)水平，以此博得更多的關注，逐步形成良性運動循環(huán)。

二是內(nèi)容的豐富性。體育俱樂部項目不僅包括傳統(tǒng)體育課程，而且還包括一些學生感興趣的新型體育項目，如大型游樂項目、拓展訓練、射擊、游泳、登山、輪滑、攀巖、野外生存、定向越野等。體育俱樂部是學校體育教學的補充和延伸，將學生的運動興趣更好地激發(fā)出來，這樣就能全面發(fā)展學生的身心素質(zhì)。

三是過程的主動性。眾所周知，興趣是學生勇于探索、積極思維、主動學習的內(nèi)在動力。在體育俱樂部中，學生可以按照自己的興趣來選擇運動項目，從而獲得愉悅感和滿足感。而部分高校由于缺乏體育場地、器材和體育教師配備不足、學生人數(shù)眾多等原因而無法做到按興趣分組練習或者分班練習，而體育俱樂部恰恰可以彌補學校體育課教學的不足。

體育俱樂部教學模式與傳統(tǒng)體育教學模式的區(qū)別

1.傳統(tǒng)體育教學模式

傳統(tǒng)體育教學模式忽視了學生的主體地位，過于強調(diào)教師的主導作用，使得整個體育教學呈現(xiàn)出呆板化、強制化和格式化的特點，不利于發(fā)展學生的個性，也不利于將學生學習興趣激發(fā)出來，更談不上調(diào)動學生學習的主動性和積極性；教學過程仍處于封閉、呆板狀態(tài)，以規(guī)范動作練習為主要的教學內(nèi)容，忽略了不同身體條件、不同愛好、不同個性的學生個體與群體之間的矛盾。

2.體育俱樂部教學模式

體育俱樂部教學模式將學生放在主體地位，以人為本，教師的教學觀念轉(zhuǎn)化為“學習指導”，而不再是過去的“教授”， 教學內(nèi)容的安排也根據(jù)學生的興趣來定，學生可以按照自己的愛好和興趣來選擇指導教師和體育項目，能夠處于一個有巨大發(fā)展?jié)撃?、有個性、有尊嚴的生命體中，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲。而在順序排列和內(nèi)容構造等方面對于學生的運動求知欲給予充分的尊重，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力、增強體質(zhì)、終身體育意識為核心，實現(xiàn)學生自主學習。

3. 高職院校體育課教學模式類型對比

模式類型 組織形式 課程目標 指導思想 優(yōu)越性

三基型 傳統(tǒng)高職院校男女分班上課組織形式 以掌握“三基”、增強學生體質(zhì)為主 注重增強學生體質(zhì)和給學生傳授體育基本技術、技能、知識 積極發(fā)揮教師的主導作用，教學進度和教學內(nèi)容統(tǒng)一，體育教學規(guī)范

并列型 大學一二年級同時開設體育專項課和體育基礎課 以競技運動和技能教學為主 重視因材施教，注重積極調(diào)動學生學習興趣 兼顧學生興趣特長，能在一定程度上區(qū)別對待學生體育差異

分段型 一年級開設基礎課,二年級開設選項課,三年級開設選修課 以掌握運動技能和增強學生體質(zhì)相結合為主 養(yǎng)成學生自覺鍛煉習慣，注重提高學生體育技能和培養(yǎng)體育基礎 注重培養(yǎng)學生體育能力，增強學生體質(zhì),打好體育基礎

一體化型 有機結合體育課、課外體育和早操 課外體育與體育課程教學一體化 注重培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣和增強學生體質(zhì) 培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣，努力體現(xiàn)體育教學整體性,實現(xiàn)課內(nèi)外相結合

俱樂部型 一年級開設體育教學俱樂部,高年級開設課外體育俱樂部 以學生為主體, 培養(yǎng)學生終身體育能力，提高學生體育學習的主動性和積極性 注重提高學生體育活動能力，發(fā)展學生個性,培養(yǎng)體育興趣 有利于課內(nèi)外相結合, 滿足學生需要,將學生放在主體地位，以人為本

研究表明，隨著人才培養(yǎng)的需要和社會的變革，高職院校體育教學模式逐步發(fā)展為多樣性和開放性，而不再是過去的那種單一性和封閉性。上表五種高職院校體育課教學類型也并非孤立存在,都是互補融合。隨著高職院校進一步深化體育課程教學改革，體育教學會更加注重學生的主體選擇性和自主性，以此來滿足學生個性化的需要。由此可見，高職院校的體育教學模式正在趨向于一體化、綜合性的體育俱樂部方向發(fā)展，高職院校選擇體育俱樂部教學模式為體育教學的發(fā)展方式是可行的。

加強高職院校體育俱樂部教學模式的措施

1.構建較為科學合理的三級管理體系

高職院校應該及時調(diào)整體育教學指導委員會、學術委員會和教學督導組人員結構，明確責任與義務。分設第一教研室（大球）、第二教研室（小球）、第三教研室（綜合）和體質(zhì)測試與健康咨詢中心等教學組織。按項目分類教研室來開設體育教學俱樂部，如芭蕾形體俱樂部、體育舞蹈俱樂部、太極拳俱樂部、籃球俱樂部、田徑俱樂部、健美操俱樂部、輪滑俱樂部、排球俱樂部、健美俱樂部、羽毛球俱樂部、網(wǎng)球俱樂部、乒乓球俱樂部、足球俱樂部等。同時，開展多樣性教學實踐，如體育教師對于足球俱樂部的學生，可以結合他們實際的足球技術水平，將其分為高級、中級、初級三個層次和階段來開展分層次教學，采取不同的教學方法和教學內(nèi)容進行教學，這樣一來，能夠?qū)⑦^去傳統(tǒng)教學中的“吃不了”和“吃不飽”的問題進行有效的解決。而健美俱樂部、輪滑俱樂部等可以開設課外輔導課，滿足學生個性發(fā)展需要，促進學生專項技能提高，激發(fā)學生的體育興趣。

2.打造“三型”特色師資隊伍

教師的素質(zhì)和業(yè)務水平對于高職院校體育俱樂部教學模式的影響較大，需培養(yǎng)具有扎實的理論基礎、較強的專業(yè)技能、充實的體育實踐經(jīng)歷，精教學、能指導、懂訓練的“三型”特色教師。教師要不斷加強學習，了解教育改革動態(tài)，提高自身的業(yè)務水平，在教學中充分運用先進的教學方式進行教學。

3.建立俱樂部課程選課機制

體育課教學質(zhì)量得以保證的基本前提就是應該有計劃地安排體育項目選課?？梢詮娜c做起：一是編制《體育俱樂部課程選課指南》，讓每名學生對即將開展的體育課程的任課教師、考核辦法、授課時間、教學內(nèi)容、上課地點、課程設置等有較深入的了解，以便能夠找到其喜歡的課程。二是選課時采用計算機選課的方式，淡化原有的行政班級制度，打破原有的班級、專業(yè)、院系的界限，學生可以按照自己的興趣愛好，利用校園網(wǎng)在規(guī)定的時間內(nèi)選擇自己喜愛的課程。三是體育俱樂部應該搞好選課摸底工作，結合學生的志愿，統(tǒng)籌規(guī)劃,計劃出每門課程具體的學生人數(shù)，安排教師。

[責任編輯：張 雯]