符加發(fā)

許多人認為，由于生物在中招考試中不作為考試科目，只有幾分的實驗加試計入成績，因而導致一些初中學生對生物學習沒有動力。其實，生物學科遇到這樣的尷尬，并非完全是因為中招考試，這與我們的課堂教學方式比較單調(diào)也有很大的關(guān)系。那么，如何才能讓學生對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我結(jié)合生物學科的特點，進行了一些嘗試。

一、精心設計教學

生物課堂只有采用機動靈活的教學手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能獲得理想的教學效果。本來現(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容都是圖文并茂、生動有趣的。如“人類活動對生物圈的影響”就是如此。但是如果這些內(nèi)容只是由老師一味去講，也會讓學生覺得索然無味，教學效果無疑大打折扣。其實教師可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生圍繞教材內(nèi)容，通過小組合作收集、整理資料，發(fā)表自己的見解。這樣的生物課堂，在師生互動、生生互動的活動中，學生經(jīng)歷獨立探究、小組討論、成果展示的過程，課堂氣氛活躍，在彰顯學生主體地位的同時，充分調(diào)動起學生的學習積極性，教學效率自然較高。

二、運用多媒體和直觀教具

現(xiàn)行的生物教材，雖然知識難度較以前已大為降低，但一些基本的知識，如營養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動的進行，植物的光合作用、呼吸作用等生理過程，以及一些探究性學習內(nèi)容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來，隨著教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越多地被運用于課堂教學之中。運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導入新課，無疑會入課即抓住學生的心，一石激起千層浪；教學進程中，清晰的畫面使教學重點、難點深入淺出，輕松突破；教學結(jié)束時，教學內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體有助于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的效率。我們在生物教學中應當準確把握、充分利用這一有效手段。

三、開展豐富多彩的課外活動

生物學是一門實驗科學，學生只有把所學的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，也只有在實踐中運用所學知識，學生學到的知識才會升華?；谶@個特點，教師可以組織興趣小組，開展力所能及的課外活動，并把實踐帶進課堂，讓學生參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從提出問題、進行假設到方案設計、驗證再到得出結(jié)論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成。如，我班的生物興趣小組開展了“我種植的蔬菜”活動，學生們積極準備花盆、土壤、種子、工具等，在我的指導下，利用所學生物學知識，親自動手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄，取得了喜人的效果。又如，我結(jié)合學校開展的“無紙屑、無垃圾”活動，組織生物興趣小組成員調(diào)查了我校學生的環(huán)保意識現(xiàn)狀及環(huán)保知識的掌握情況，讓學生組織材料，進行環(huán)境保護知識的講座，并寫出專題論文。這些活動增強了學生的學習興趣，對打造高效課堂起到了積極的作用。

四、創(chuàng)新評價方式

課程改革實施以來，傳統(tǒng)的學科評價方式，制約著教學水平的進一步提高。生物學科也不例外。學生忙忙碌碌進行了一學期的探究性學習，最后還是以一份考查基礎知識為主的試卷來判定學生成績的優(yōu)劣，考非所學，極大地挫傷了學生探究的積極性，制約著課堂效率的提高。我在學生評價方面做了一些新的嘗試。新的學生評價方式采用平時評價和期末評價相結(jié)合的方式進行，成績各占50分(比例可視情況調(diào)整)。平時評價以學生學習小組為單位進行，內(nèi)容包括資料的收集、材料的準備、實驗的開展、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等。我根據(jù)各學習小組的參與程度和完成情況，視具體表現(xiàn)給各個小組設定不同的系數(shù)。小組內(nèi)則由組長做好記錄，學生自評和互評，乘以小組的系數(shù)后報老師處記錄，學期結(jié)束時計算出每個學生的累計得分，最后按比例換算成平時成績。平時評價應以激勵為主，如學生撰寫生物小論文獲獎、制作出精致的生物標本、參加科技創(chuàng)新大賽等，均可額外加分獎勵。另外，還要多關(guān)注學生的參與過程，各小組得分差距盡量不要太大。期末評價由筆試和實驗操作兩部分組成。筆試部分為若干基礎知識題，多份試卷隨機抽取，考查學生對教材知識的掌握程度；實驗操作部分與中招實驗加試內(nèi)容基本相同，根據(jù)班級教學的特點，對每一個步驟分數(shù)加以適當調(diào)整，重點考查學生平時實驗技能的熟練程度。最后，平時成績加期末成績即為學生本學期生物學科的最終成績。

總之，生物教師應以激發(fā)學生的學習興趣為基礎，運用多種手段打造高效率的生物課堂。

（責 編 肖 飛）