文/王亞軍

戲曲藝術(shù)，歷史悠久，博大精深，具有極高的觀賞性和藝術(shù)性。戲曲唱腔悠遠(yuǎn)縹緲，唱詞古樸典雅，融于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，與一篇篇文質(zhì)兼美的佳作相輝映，為語(yǔ)文課堂增色不少。

一、再現(xiàn)文字風(fēng)貌，將文字活潑潑地呈現(xiàn)目前

人教版高中語(yǔ)文教材中，某些篇目，已被改編為戲曲。初讀課文之后，讓學(xué)生觀看由文字改編而成的戲曲，課本上枯燥的文字頓時(shí)眉清目秀起來(lái)，生氣撲面而來(lái)。

魯迅先生的名作《祝?！?，文字較為艱深晦澀，學(xué)生讀來(lái)，往往毫無(wú)趣味。初讀之后，教師讓學(xué)生觀看張火丁主演的京劇《絕路問蒼天》，張火丁開口一句：“雪添哀愁風(fēng)添恨，一片素白地暗昏?！背膛沙坏奈裼难逝渖蠌埢鸲〗^妙的表演，學(xué)生頓時(shí)被吸引，祥林嫂的形象，立刻在腦中活了。之后，進(jìn)行課堂教學(xué)，事半功倍，效果極佳。

二、補(bǔ)出文字后面的故事，展現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的深情

古老的文字，印于紙上，白紙黑字間的深情，學(xué)生往往難以體悟，泛泛讀過，只覺了無(wú)生趣，毫無(wú)心神搖動(dòng)之感。戲曲作品中，某些段子，就是圍繞著課文中的某句話而展開的，通過對(duì)戲曲作品的欣賞，這句話背后的深情自然顯露無(wú)遺。

《長(zhǎng)恨歌》，千古名篇，為人稱道。詩(shī)中有：“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”之句。京韻大鼓名家駱玉笙先生的代表作之一《劍閣聞鈴》，就是圍繞此句而來(lái)，講了：玄宗夜宿劍閣，在冷雨凄風(fēng)伴隨叮咚作響的檐鈴聲中，思念慘死馬嵬坡的愛妃楊玉環(huán)，一夜未眠到天明的情景。駱玉笙先生一句“我的妃子呀”，情真意切，不禁讓人心酸慘凄，文字背后的情感，噴薄而出。

三、展現(xiàn)人物內(nèi)心情感起伏，使書中的人物活起來(lái)

人物形象的理解分析，向來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，困擾無(wú)數(shù)學(xué)生。如果說，通過一段戲曲，就能讓一個(gè)文學(xué)人物復(fù)活，那何樂而不為呢？

在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，林沖山神廟幽微的心理，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握。京劇大家李少春先生代表作《野豬林》中的經(jīng)典片段“大雪飄，撲人面，朔風(fēng)陣陣透骨寒”一段，就將林沖此時(shí)的滿腔愁苦、一懷憤懣形象道出。學(xué)生欣賞了此段，林沖無(wú)路可逃，逼上梁山的形象也就活了起來(lái)。

戲曲藝術(shù)，古老幽深；語(yǔ)文教學(xué)，亟需突圍。將戲曲藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，未嘗不是一種新辦法，二者相得益彰，既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又傳承了文化，提升了素養(yǎng)，善莫大焉。

編輯 馬燕萍