楊偉斌

有人曾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人?！边@句話說出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。作為地理教師，除了使學(xué)生掌握地理知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之不但能學(xué)好地理知識(shí)，而且掌握終生學(xué)習(xí)的能力，使其終身受益。下面本人就對(duì)如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的重要性，培養(yǎng)自學(xué)的能力

在開學(xué)的第一節(jié)地理課，我總會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)科知識(shí)的重要性。地理學(xué)科并不是一門獨(dú)立應(yīng)用的學(xué)科，它影響著許多學(xué)科知識(shí)的掌握與應(yīng)用，如語文和物理學(xué)科里就涉及了許多地理知識(shí)。掌握一定的地理知識(shí)可以有效地幫助我們應(yīng)對(duì)生活中許多的困難，增強(qiáng)生活的能力，更大程度地滿足生存的需要。例如發(fā)生在2004年12月轟動(dòng)全世界的印度洋海嘯事件：在幾十米高的海浪襲向泰國普吉島的一個(gè)海灘之前，英國一位年僅十歲的女孩蒂莉·史密斯，憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出將有威力強(qiáng)大的海嘯發(fā)生。她立即讓父母發(fā)出警報(bào)，疏散了海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命。從這個(gè)事例中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)對(duì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能對(duì)地理學(xué)科感興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)的能力

我國著名的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！迸d趣是動(dòng)力，是成功的源泉，人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求去探索它，認(rèn)識(shí)它，但興趣不是先天就有的，而在于后天的培養(yǎng)。

作為地理教師，每一節(jié)課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，最大限度地挖掘地理教材中激趣、引趣的素材，運(yùn)用新穎多變、形式多樣的教學(xué)方法和手段來激發(fā)、培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在漫長的課堂學(xué)習(xí)中始終處于樂學(xué)求學(xué)的狀態(tài)。例如在講述“地形部位”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生互相討論各自在自己拳頭上找一找不同的地形部位，然后邊指自己的拳頭邊介紹：手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷，小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖，拳眼相當(dāng)于盆地。一個(gè)簡單的活動(dòng)，將一個(gè)抽象的知識(shí)變得更加直觀易解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，收到了事半功倍的效果。

三、幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)自學(xué)的能力

說到自學(xué)，我們不由地想起“發(fā)明大王”愛迪生僅僅讀了三個(gè)月的書，一生卻有過1000多種創(chuàng)造發(fā)明；世界著名數(shù)學(xué)家華羅庚只有初中畢業(yè)文憑，卻被譽(yù)為“中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父”。為什么他們沒上過幾天學(xué)，成就卻能如此卓著呢？奧秘就在于這些成功者，具有很強(qiáng)的毅力和自信心。自信心能夠使一個(gè)人的潛能源源不斷地得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證，相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì)過低的估計(jì)自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢(shì)，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，更別說在學(xué)習(xí)上主動(dòng)去自學(xué)。因此，教師應(yīng)該多和他們談心，去了解他們的心理，傾聽他們的心聲，要多給予他們關(guān)心和愛護(hù)，多一些鼓勵(lì)與表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。例如在提問之前教師要常對(duì)他們說：“不要怕，大膽試一試，講錯(cuò)了無所謂?！薄袄蠋熛嘈拍隳茏龅降??！睂W(xué)生回答問題之后，教師必須給予他們肯定與贊美，如：“你很榜！”“你進(jìn)步很大！”“你太杰出了！”“你很偉大！”教師的一句溢美之詞，不但可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，而且還可以幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)好新課，高效率地取得學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)做得好，上課時(shí)學(xué)生可以集中精神理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，以及解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題，這樣學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且效果好。但是對(duì)于多數(shù)的學(xué)生還是做不到堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的，教師的引導(dǎo)、督促與鼓勵(lì)，就是使學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣的有效方法之一。課前教師必須根據(jù)下一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求和任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”之前，可以引導(dǎo)學(xué)生列舉初中的基礎(chǔ)知識(shí)：1.經(jīng)度和緯度的基本知識(shí)；2.方向的判斷；3.四季和五帶的劃分等等。問題的解決需要學(xué)生不斷地查找資料或與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，自然課前帶著問題就能促使學(xué)生由預(yù)習(xí)向自學(xué)過渡。在上課時(shí)教師則可以根據(jù)預(yù)習(xí)的提綱，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，一方面起到督促的作用，另一方面使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)的能力。

五、課堂上留足空間，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課堂是教學(xué)的主陣地，為了讓學(xué)生在課堂上鍛煉自學(xué)能力，一方面教師應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生留足探究學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)在地理教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生自行參與到“問題”的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如講述“天氣系統(tǒng)”中的“臺(tái)風(fēng)”時(shí)，在觀看了臺(tái)風(fēng)登陸時(shí)的相關(guān)視頻后，我提出以下問題：廣東是臺(tái)風(fēng)多發(fā)區(qū)嗎？臺(tái)風(fēng)是怎么形成的？是不是臺(tái)風(fēng)登陸地區(qū)所用地方都會(huì)刮風(fēng)下雨？臺(tái)風(fēng)過境時(shí)，你應(yīng)該怎么保護(hù)自己？在問題鏈引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題，而且通過自己的思考解決問題的過程中，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這樣，地理課堂教學(xué)就能勃發(fā)出無限的生機(jī)和活力，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革的形式下，提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。作為教師只要有堅(jiān)持不懈的努力精神，最終能達(dá)到“教是為了不教”的目的，讓學(xué)生“樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)”，為今后的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，終身受益。

（作者單位：廣東省河源市龍川縣隆師中學(xué)）

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