常厚霞

中學(xué)英語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，即用英語進行交際的能力。“說英語”就是口頭用英語表達思想和傳遞信息，是交際的一種基本表現(xiàn)形式。當今，隨著我國經(jīng)濟等各方面的高速發(fā)展，與國外的交流也日益密切，英語成為必不可少的交際工具之一。

但由于各種原因，我國英語口語教學(xué)的情況不容樂觀。許多學(xué)生學(xué)習(xí)多年的英語后，書面英語學(xué)得很好，但與人進行口語交際卻有困難。筆者認為這一點與中學(xué)英語口語教學(xué)的疏忽有一定關(guān)聯(lián)。所以要改變這種“說英語”難的情況，就得從中學(xué)起狠抓英語口語教學(xué)。筆者從以下幾方面作了一些教學(xué)探索，較有收獲。

一、積累和擴大詞匯量，為學(xué)生有話可說提供語言材料

詞匯是語言的重要組成部分，只有語法而沒有豐富的詞匯，就會給交際帶來障礙。因此詞匯教學(xué)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。下面介紹幾種學(xué)習(xí)詞匯的方法。

1.利用意義上有關(guān)聯(lián)的詞匯擴展詞匯量

教師在教一個單詞時可羅列一些有關(guān)聯(lián)的詞，以擴大學(xué)生的詞匯量。例如，教red時說明它是一種color，同時引導(dǎo)學(xué)生說出其他顏色的單詞，如black、orange、blue等，就能幫助學(xué)生更清楚地記憶表示顏色的單詞了。

2.利用構(gòu)詞法記憶單詞

教師在詞匯教學(xué)中，常傳授一些構(gòu)詞法方面的知識，能幫助學(xué)生理解記憶單詞。常見的構(gòu)詞法有前綴，后綴及合成詞。這樣，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生在學(xué)生詞時，就能舉一反三。例如，通過下列的表格可以清楚地記憶各類詞匯。

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3.利用詞性的轉(zhuǎn)換擴充詞匯量

一個單詞以某一種形式為詞根，作適當?shù)母淖?，可轉(zhuǎn)化為多個單詞，這樣可極大豐富學(xué)生的詞匯量。例如以die為詞根，可演變成多個單詞。

如Die（v）-death（n）-dead（adj）-dying（adj）。又如care（n）-care（v）-careful（adj）-carefully（adv）-careless（adj）這種轉(zhuǎn)化，既讓學(xué)生掌握了詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)則，又總結(jié)和復(fù)習(xí)了單詞，一舉兩得。

4.利用詞的搭配積累詞匯

一個單詞是很少孤立存在的，它常和其他的詞搭配在一起使用，不同的搭配表達不同的意義，從而達到復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯，活學(xué)活用新學(xué)詞匯以及擴大詞匯量的目的。例如look一詞，與不同的詞搭配，就顯示出不同的含義：look at，look for ，look after，look around ，look down，look out，look in，look through等等。

學(xué)生有了一定量的詞匯，掌握所需的語言材料后，就有話可說了。

二、在課堂上創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語

目前，中學(xué)英語教學(xué)主要是課堂教學(xué)，離開課堂，就少有說英語的環(huán)境。針對這種情況，教師應(yīng)最有效地利用課堂。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，引導(dǎo)他們自然地主動地說英語，為此，可從以下幾方面著手：

1.利用多媒體設(shè)置情景環(huán)境，進行“說”的操練

現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施為我們教學(xué)帶來了很大的便利，讓我們的課堂充滿樂趣、充滿生機。例如，學(xué)習(xí)了“Whats the weather like today”句型后，可用投影展示幾種天氣的畫面，如sunny、windy、snowy、rainy等。這樣使本來很抽象的天氣變得很具體而直觀，使很單調(diào)的句子變得很豐富，學(xué)生在不知不覺中掌握了生詞和句型，也逐漸提高了說英語的水平。

2.設(shè)置生動的實景環(huán)境，進行“說”的演練

在教學(xué)過程中，教師要及時聯(lián)系日常所聞、生活中的細節(jié)，結(jié)合近期所學(xué)的單詞和句型，來設(shè)計一些任務(wù)型活動。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些中西餐單詞和點餐的基本句型后，教師可布置一個“點菜”的生活化的任務(wù)型活動。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生把教室布置成中式餐廳，用上單詞：chicken、duck、fish、rice、noodles、porridge、tomato、potato、carrot、coffee、milk、pear、apple、banana等。做成英文菜單若干份，提供給每個小組。學(xué)生五六人組成一組，并進行分工，有人演服務(wù)員，有人演顧客，模擬在餐廳點菜。每小組各自操練后，再在全班輪流表演。這樣，學(xué)生很自然地運用了英語，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、進行各種形式的口語比賽

1.競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常設(shè)計一些多種形式的口語比賽，從而提高口語交際能力。比如，學(xué)英語的初級階段，可進行朗讀比賽和背誦比賽。這能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成較好的語感，對提升英語語言的熟練度是很有益處的。再往上一點，可進行復(fù)述課文比賽。復(fù)述課文就是對課文內(nèi)容進行歸納概括和總結(jié)。這個內(nèi)化的過程很重要，因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著用創(chuàng)造性運用語言，組織句子。再提高一點，組織學(xué)生進行講故事比賽和演講比賽。這是一種較高形式的口語訓(xùn)練形式。它不僅要求學(xué)生有豐富的語言基礎(chǔ)知識，還要有較好的組織語言的口頭表達能力及良好的心理素質(zhì)。這就要求學(xué)生賽前要作充分的準備。這類的一次競賽，對他們不僅是口語水平的提高，也是一次綜合素質(zhì)的提升。

2.每周固定一個課外活動，開辦“英語角”，進行實際的英語交流

每周固定一個課外活動作為“英語角”的活動時間，主要確定校內(nèi)的某幾個地方為活動場所。每一次活動結(jié)束前，大家要討論決定下次活動的話題，以便同學(xué)們事先做好充分的準備。教師要和學(xué)生一起活動，幫助分析制定計劃，確定主題，引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_口交流，提高英語口語的表達。

總而言之，在英語教學(xué)實踐中，在聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練中，切不可忽視“說”的作用，把英語口語訓(xùn)練貫徹到英語教學(xué)的全過程，就能為學(xué)生的進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的口語基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省巢湖市中垾中心學(xué)校廟集分部）

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