焦曉鴿

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能自覺地把注意力轉(zhuǎn)在學(xué)習(xí)上，愉快地去學(xué)習(xí)，是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：興趣；實驗；幽默語言

高中物理難學(xué)，已成為一個普遍性的問題。這主要是由物理學(xué)自身的特點決定的。因為物理這門課對形象思維和抽象思維的要求都很高，學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，進(jìn)度快，題型花樣多，加之科目多，如果仍沿用初中那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行了。學(xué)生從初中的機(jī)械記憶，突然過渡到高中要靠理解來記憶，就覺得無能為力，在高中即使背會定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂代公式、亂用數(shù)據(jù)，成績自然不理想，進(jìn)而對物理望而生畏，失去了信心，一到物理課就提不起精神。楊振寧博士說，成功的真正秘訣是興趣；昆蟲學(xué)家法布爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈?？梢?，興趣的力量是極其巨大的，老師如果能讓抽象的知識生動起來，變得簡單易懂，學(xué)生的積極性自然會被調(diào)動起來，逐漸會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。因此，要提高物理教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而解決高中物理難學(xué)的問題。那么怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的興趣呢？在這里筆者談一些自己的看法和想法。

一、做讓學(xué)生喜歡的老師

古人云“親其師而信其道”，說的就是良好的師生關(guān)系能使學(xué)生帶著良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。我們也是從學(xué)生時代過來的，很多人都有過這樣的經(jīng)歷：學(xué)生因為與老師鬧別扭而成績下降，某位教師因為不受學(xué)生歡迎而全班成績上不去。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于師生關(guān)系的融洽，因為只有親其師才能信其道，進(jìn)而樂其道。因此，作為教師首先應(yīng)該考慮的是如何贏得學(xué)生的尊重和信服，讓學(xué)生喜歡自己。如果學(xué)生對老師不相信，不愿與老師親近，對老師持?jǐn)硨Φ膽B(tài)度，或者對老師的教育方式和教學(xué)方法感到枯燥無味，這樣的教育教學(xué)還能成功嗎？學(xué)生還能對這一學(xué)科感興趣嗎？葉圣陶先生說：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生？”

二、課堂上盡可能多做實驗

實驗無處不在，教師要盡可能地給學(xué)生演示實驗，把實驗滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，可以收到事半功倍的效果。如在講圓周運(yùn)動的向心力時，可拿礦泉水瓶做成“水流星”實驗，按照已有的經(jīng)驗，當(dāng)?shù)V泉水瓶運(yùn)動到最高點時，由于口朝下，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻使人出乎意料，水并沒有下落；接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？這個實驗演示完之后，類似過山車模型、繩模型學(xué)生就能更好地接受了，看似浪費(fèi)了時間，但是使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色，學(xué)生的興趣大大被調(diào)動，想必也有了學(xué)好物理，從而能更好地解釋生活現(xiàn)象，應(yīng)用于社會、服務(wù)于社會的愿望。靜摩擦不好講，為了提高學(xué)生的興趣，筆者在網(wǎng)上查了很多資料，看到一個例子把它應(yīng)用到課堂上，這個實驗是這樣的：在一個裝滿米的杯中，插入一根筷子，再將周圍的米壓緊，將筷子提起，由于筷子和米之間、米和米之間、米和杯子之間有靜摩擦力，杯子和米將隨著筷子一起被提起。當(dāng)這個實驗演示成功的時候，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都要來試一試，積極探索其中的原因，筆者順勢開始了本節(jié)課的傳授，這就是實驗帶來的力量！

三、教師授課時要講究語言藝術(shù)

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言能活躍氣氛。當(dāng)然并不是所有的教師都能做到這一點，這和人的性格有很大的關(guān)系，但是我們還是要盡可能地提高我們的語言藝術(shù)。課前進(jìn)行自我心理調(diào)整，充分備好本節(jié)課，這樣在課堂上才能有聲有色、得心應(yīng)手，帶著愉悅的心情去傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講楞次定律時，筆者給學(xué)生做這樣的比喻：“爛泥地里，當(dāng)踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來?！睂W(xué)生聽到這個例子的時候必然如同身受；再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時，筆者給學(xué)生這樣比喻：“有六十人，在一間屋子里會很擠，很容易產(chǎn)生你碰我、我碰你的現(xiàn)象；而當(dāng)把這六十人放在大廣場上時，碰撞的機(jī)會就減小了。”學(xué)生聽后會心一笑，通俗易懂的例子拉近了學(xué)生與物理的距離。課堂上利用詼諧的語言能加深學(xué)生對知識的記憶。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語、生動有趣的實驗，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在樂趣中獲得知識、獲得自信。

（作者單位：河南省商丘市回民中學(xué)）

endprint