江紅光

《普通高中化學課程標準（實驗）》強調(diào)：重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力。的確，探究學既是高中生學習化學的主要方式，又是增強他們探究意識的有效手段，還是培養(yǎng)他們探究能力的關鍵途徑，因此，教師應鼓勵學生進行自主探究學習，并積極培養(yǎng)學生自主探究的能力。另外，新課程改革倡導自主學習與探究學習相結合，這樣，自主探究學習應運而生。針對高中化學，引導學生開展自主探究學習，培養(yǎng)他們的自主探究學習能力，既符合新課程改革倡導的理念，又頗具現(xiàn)實意義。那么，如何引導學生開展自主探究學習，使學生的學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展呢？本文將提供三個有效策略。

一 、培養(yǎng)學生自主探究學習的認同感

教師應善于將深厚的情感傳遞給每個學生。只有教師用愛心和真誠感動學生，才能培養(yǎng)學生自主探究學習的認同感。具體有三點。其一，教師須努力提高自己的素養(yǎng)，特別是課堂教學中的情商，以獲得學生的信任和喜愛，從而使教育面向所有學生。其二，教師要深入學生群體，與他們面對面交談，以洞悉他們的心態(tài)，了解他們的學習基礎，熟悉他們接受和運用知識的靈敏度，明晰他們的興趣愛好，從而為他們的自主探究學習奠定基礎。其三，教師應善于激發(fā)學生的情感，使他們在自主探究學習的過程中體驗成功的喜悅，并明確自己的能力和價值，進而爭取獲得更大的成功。教師只有做到上述三點，學生才能在積極向上的課堂氛圍中接受化學知識，并以愉快的心情，熱切地關注課堂上發(fā)生的一切，最終積極投身于自主探究學習。

二、提高學生自主探究學習的能力

學生的自主探究學習是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一。新課程改革主張：把教學過程看成師生交往、積極互動和共同發(fā)展的過程，并要求把課堂還給學生，即重視學生參與課堂的互動和問題的思考，從而使學生真正成為學習的主人，也就是說，要提高學生自主探究學習的能力，就要轉變教育觀念，即對教師的教學形式和學生的學習形式進行優(yōu)化設計與有效實施。

1.教師必須向教學研究者轉變

要提高學生自主探究學習的能力，教師就要向教學研究者轉變。為此，要做好兩個工作：一是既搞好教學工作，又多閱讀與新課程改革相關的參考文獻，并寫出自己的心得體會；二是參與校內(nèi)或校際間的課堂教學研討活動，并勤于反思和總結，以不斷提高自己的理論水平，從而有效地指導實踐。

2.教學設計應以學生為中心

例如，在教學“物質(zhì)的分類與轉化”這一內(nèi)容時，教師可先讓學生閱讀教材，并要求學生運用已學知識探尋物質(zhì)分類的依據(jù)和標準，再要求學生探討物質(zhì)分類后的轉化類型，最后要求學生談論物質(zhì)的轉化是否可分類。這樣，層層設問使學生帶著問題自主探究，于是，課堂成為學生活動的舞臺?？傊斀處煹慕虒W設計以學生為中心時，既提高課堂教學實效，又培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，也就是說，當以學生為主體，教師作為引導者進行教學時，學生參與課堂教學的積極性較高，課堂教學的三維目標能順利完成，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，并提高他們的化學綜合素養(yǎng)。

3.轉變學生的學習方式

為了響應新課程改革的號召，提高學生自主探究學習的能力，在課堂實施素質(zhì)教育，并培養(yǎng)學生的化學綜合素養(yǎng)，積極轉變學生的學習方式勢在必行。為此，教師要落實這樣的工作，即將學生的“課前預習”“課堂學習”和“課后復習”等三個環(huán)節(jié)以“導學案”的形式發(fā)放給學生，以使學生通過自主探究學習掌握課堂教學的重點和難點，并在課后復習與鞏固相關知識。這樣，使“教”與“學”合理劃分，目標明確，讓學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而自覺對教材內(nèi)容進行自主探究學習。例如，在教學“酸雨危害實驗的處理”這一內(nèi)容時，教師可進行這樣的設計：一是觀察硫酸廠附近的植物，分析樹葉變黃的原因，并探尋酸雨形成的原因，然后證明二氧化硫與水反應生成酸。在學生提出方案后，通過課堂實驗以及學生的討論、評價等，學生將二氧化碳與水反應的知識遷移過來，從而加深了對酸雨的認識?？傊?，為了轉變學生的學習方式，教師可設計多種活動，以引導學生回顧相關的已學知識，這不僅培養(yǎng)學生學習化學的興趣，更能讓他們掌握教材中的化學知識，最終培養(yǎng)他們自主探究學習的能力。

三、激發(fā)學生自主探究學習的興趣

為了激發(fā)學生自主探究學習的興趣，教師須在教學中積極創(chuàng)設問題情景，以引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的討論和探究，最終解決問題。例如“讓分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，會出現(xiàn)‘空中生煙的奇景”，教師在引導學生感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，還應要求他們思考“為什么會出現(xiàn)這樣的景象”。這樣，通過創(chuàng)設情景而設置的問題，有利于激發(fā)學生自主探究學習的興趣。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中的化學教學任重道遠。為了培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，教師務必對他們進行情感教育，以實現(xiàn)他們學習方式的轉變，并努力激發(fā)學生自主探究學習的興趣，最終構建多樣化的課堂教學模式，從而使課堂教學充滿魅力。

（作者單位：重慶市開縣中學）

（責任編輯：梁金）endprint