于晶陽　董玉芝

摘要：通過對和龍市初中生地理自主學習能力現(xiàn)狀的總體情況、各維度的差異性、與自主學習成績相關因素的分析，以及自主學習成績相關因素的預測，分析其現(xiàn)狀與成因，并提出相應的教學策略，以期為和龍市初中生地理教學提供參考。關鍵詞：初中地理；自主學習能力；現(xiàn)狀；調查中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0093-03自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。自主學習是以學生作為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習能力是學生在自主學習過程中所形成的能力，即學生對自己的學習動機、學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環(huán)境等方面都能夠主動做出選擇、控制或調節(jié)的能力。

隨著新課程改革的深入推進，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力也成為了課程改革對教學提出的新要求。本文以延邊朝鮮族自治州和龍市3所初中的124名八年級學生為研究對象，從初中生地理自主學習能力七個維度進行問卷調查，問卷項數(shù)45項，信度為0.958，各維度間均在0.01水平上呈現(xiàn)出顯著相關，具有較好的信度與效度，以期在掌握和龍市初中生地理自主學習能力現(xiàn)狀的基礎上，為開展有效的自主學習提供借鑒與參考。endprint

摘要：通過對和龍市初中生地理自主學習能力現(xiàn)狀的總體情況、各維度的差異性、與自主學習成績相關因素的分析，以及自主學習成績相關因素的預測，分析其現(xiàn)狀與成因，并提出相應的教學策略，以期為和龍市初中生地理教學提供參考。關鍵詞：初中地理；自主學習能力；現(xiàn)狀；調查中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0093-03自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。自主學習是以學生作為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習能力是學生在自主學習過程中所形成的能力，即學生對自己的學習動機、學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環(huán)境等方面都能夠主動做出選擇、控制或調節(jié)的能力。

隨著新課程改革的深入推進，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力也成為了課程改革對教學提出的新要求。本文以延邊朝鮮族自治州和龍市3所初中的124名八年級學生為研究對象，從初中生地理自主學習能力七個維度進行問卷調查，問卷項數(shù)45項，信度為0.958，各維度間均在0.01水平上呈現(xiàn)出顯著相關，具有較好的信度與效度，以期在掌握和龍市初中生地理自主學習能力現(xiàn)狀的基礎上，為開展有效的自主學習提供借鑒與參考。endprint

摘要：通過對和龍市初中生地理自主學習能力現(xiàn)狀的總體情況、各維度的差異性、與自主學習成績相關因素的分析，以及自主學習成績相關因素的預測，分析其現(xiàn)狀與成因，并提出相應的教學策略，以期為和龍市初中生地理教學提供參考。關鍵詞：初中地理；自主學習能力；現(xiàn)狀；調查中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）05-0093-03自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。自主學習是以學生作為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習能力是學生在自主學習過程中所形成的能力，即學生對自己的學習動機、學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環(huán)境等方面都能夠主動做出選擇、控制或調節(jié)的能力。

隨著新課程改革的深入推進，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力也成為了課程改革對教學提出的新要求。本文以延邊朝鮮族自治州和龍市3所初中的124名八年級學生為研究對象，從初中生地理自主學習能力七個維度進行問卷調查，問卷項數(shù)45項，信度為0.958，各維度間均在0.01水平上呈現(xiàn)出顯著相關，具有較好的信度與效度，以期在掌握和龍市初中生地理自主學習能力現(xiàn)狀的基礎上，為開展有效的自主學習提供借鑒與參考。endprint