張興

新課改提出學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實(shí)踐其主體性。在小學(xué)信息技術(shù)課堂授課過程中，教師應(yīng)該牢記新課改的理念和思想，采用變化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為活動(dòng)的主體。下面談?wù)劚救说囊恍┚唧w做法。

一、問題激發(fā)探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生有了疑問，才會(huì)更進(jìn)一步地去探索知識(shí)，追求真理。所以，教師要注重設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)“改變桌面的圖案”時(shí)，教師在給學(xué)生介紹了桌面和任務(wù)欄的移動(dòng)后，就可以讓學(xué)生思考：能更改任務(wù)欄的大小嗎？怎么更改？學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，對于教師提出來的問題正躍躍欲試，很樂于主動(dòng)地思考。

二、教學(xué)情境設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，科學(xué)地分析，更快地進(jìn)行探究。例如在學(xué)習(xí)“神奇的黑板”時(shí)，教師就可以比較活字印刷術(shù)和電腦打字排版，通過這樣的情境設(shè)計(jì)，再引導(dǎo)學(xué)生利用電腦中的“寫字板”，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦打字的積極性，還讓學(xué)生對我國的文明歷史有所了解。

三、面向全體學(xué)生，積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長

教師的課堂教學(xué)是要面向全體學(xué)生的。為了讓學(xué)生成為課堂的主體，教師要重視每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，因材施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。例如在學(xué)習(xí)“用拼音輸入漢字”時(shí)，雖然都是同一個(gè)班的學(xué)生，也都是第一次接觸這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生的基礎(chǔ)和進(jìn)度參差不齊。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情境和需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下快速地進(jìn)步和提高。

四、改變“填鴨”形式，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考

傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”讓學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多采用啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的靈感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如在教學(xué)“神奇的窗口”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行集體思考：菜單欄中的任意一個(gè)命令，會(huì)彈出一個(gè)下拉菜單，而菜單中有很多的命令，它們的顏色有什么不同？其中黑色的命令表示什么？灰色的命令表示什么？教師可以讓學(xué)生共同去探究和思考，學(xué)生進(jìn)行集體探究，問題很快就會(huì)迎刃而解，這樣更會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

五、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建民主氣氛

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間、生生之間平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠和教師共同去探索知識(shí)、討論問題。教師不是高高在上的知識(shí)權(quán)威，而是和學(xué)生一起探究和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，對待學(xué)生要像春風(fēng)一樣，和藹可親，平易近人，讓學(xué)生在教師面前可以隨意地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以說出自己的看法。只有教師和學(xué)生進(jìn)行親切地交流，學(xué)生才能夠敢于把自己的問題說出來，幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑和不解，從而讓教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生的探究和思考幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，并且把這種思想和做法貫穿于課堂教學(xué)的全過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步和提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：山東省臨沂市平邑縣白彥鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint