閆宸龍　劉超

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件、硬件的水平更新迅猛。這就對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的要求不斷提高。高職院校必須緊隨時(shí)代和社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的變化，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，積極探索在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中所遇到問題的解決方法，以提高高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)課程

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的主要問題

⑴培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與本科計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置雷同，課程設(shè)置是本科課程的壓縮型。對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生獲得從事IT行業(yè)的實(shí)際技能和實(shí)際知識(shí)。所以在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，應(yīng)少開設(shè)一些純理論的課程，結(jié)合IT就業(yè)崗位，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐掌握從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的一些實(shí)際技能。

⑵教材與生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線脫節(jié)。高職院校使用大學(xué)本科教材的現(xiàn)象較為普遍。存在理論性過強(qiáng)，難度過大，對(duì)不同的IT崗位的針對(duì)性不強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)校采用這些教材使學(xué)生難于學(xué)以致用，與高職高專的定位與培養(yǎng)目標(biāo)不符。在高職高專教材的選取中應(yīng)尊重學(xué)科但不拘泥于學(xué)科性原則，同時(shí)應(yīng)突出教材的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。

⑶計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)尚需加強(qiáng)。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資來源主要是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科或研究生畢業(yè)后來校任教。通常這些計(jì)算機(jī)教師從事教學(xué)對(duì)生產(chǎn)、管理一線了解少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)主要停留在理論上，如教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，只能講述TCP/ IP等相關(guān)協(xié)議，而對(duì)如何組網(wǎng)等技術(shù)自己懂得的比較少，教師之間也往往是在教學(xué)中單打獨(dú)斗，缺少互相交流與協(xié)作。

⑷教學(xué)方式較陳舊?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)雖然基本采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”模式，然而教學(xué)方式仍然是老師在課堂上灌輸知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與原先的黑板教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別，只是將內(nèi)容從黑板搬上了大屏幕，如果只是在課堂上按照屏幕上的內(nèi)容照本宣科，枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯，難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，許多班級(jí)仍是上完計(jì)算機(jī)的理論課后，隔幾天后才上機(jī)實(shí)踐，有很多的計(jì)算機(jī)理論課程內(nèi)容，老師上課時(shí)講過，只有用心的學(xué)生才能記住，在實(shí)驗(yàn)課上大部分的內(nèi)容還得重復(fù)講。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)建議

⑴將社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容。高職教育的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。面對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)特色，最好是能將行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，融入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，讓學(xué)生在校期間就可以體會(huì)企業(yè)工作的實(shí)際內(nèi)容，為進(jìn)入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校應(yīng)共同合作，研究并確定教學(xué)大綱、人才定位、培養(yǎng)方案及質(zhì)量考核體系，讓用人單位和行業(yè)專家參與到學(xué)院人才培養(yǎng)及課程建設(shè)過程中，以形成產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合、校企雙贏的教育教學(xué)體系。

⑵加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專任“雙師型”教師的培養(yǎng)。安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解該專業(yè)使用計(jì)算機(jī)知識(shí)的最新信息和發(fā)展趨勢(shì)。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能，專業(yè)教師要分擔(dān)一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際。

⑶計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過“任務(wù)”誘發(fā)、鞏固和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中，要以“雙師型”教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家為主體，通過任務(wù)誘發(fā)、鞏固和維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生從完成某一任務(wù)出發(fā)，提出實(shí)際的問題或目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一實(shí)際操作的興趣，再通過討論、講解和操作，完成預(yù)計(jì)任務(wù)，在此過程中學(xué)會(huì)相關(guān)的理論或技能。在這種方法的實(shí)際操作中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，又還可以消除學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)厭煩的情緒，在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

⑷利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要在遵循教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，注重計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特色。對(duì)計(jì)算機(jī)課程必須加大改革創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)形式和方法進(jìn)行豐富與創(chuàng)新。在教學(xué)方法上突破灌輸填鴨式單一方法，通過學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，加強(qiáng)師生間教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)手段、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。摒棄傳統(tǒng)的考評(píng)方式，建立綜合的計(jì)算機(jī)課程考評(píng)機(jī)制。傳統(tǒng)考試觀念與高職高專人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀不相適應(yīng)。更新考試觀念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科基本原理和技術(shù)方法，制定高職院?？己嗽u(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。采取多元化的考核評(píng)價(jià)方法，突出實(shí)踐考核。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的意義深遠(yuǎn)。社會(huì)的發(fā)展要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不斷積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并定時(shí)到一線企業(yè)去了解企業(yè)要求，積累更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

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