歐陽(yáng)珊珊

【摘 要】 小學(xué)課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)采用一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而有效的課堂，離不開教師課前的精心備課。因此，備課一定要備學(xué)生，問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的接受程度，要考慮學(xué)生的認(rèn)知度，要盡量貼近學(xué)生，貼近學(xué)生感興趣的問題，這樣才容易被他們接受和理解。

【關(guān) 鍵 詞】 有效課堂；小學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)

在我們這個(gè)各方面都在飛速發(fā)展的今天，在這個(gè)各行各業(yè)都在高唱高效率高質(zhì)量的背景下，就算短短的一節(jié)課時(shí)間，我們也要高質(zhì)量高效率地完成。有效的課堂，首先離不開教師課前的精心備課?，F(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內(nèi)容，還要備學(xué)生。備課一定要備學(xué)生，問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的接受程度，要考慮學(xué)生的認(rèn)知度，要盡量貼近學(xué)生，貼近學(xué)生感興趣的問題，這樣才容易被他們所接受和理解。備好學(xué)生，要注意以下幾點(diǎn)：

一、熟悉學(xué)生當(dāng)前知識(shí)與能力現(xiàn)狀，避免過高或過低要求學(xué)生

如此淺顯的道理，做到卻不容易。首先，是我們教師是否真的對(duì)學(xué)生情況了如指掌；其次，是我們教師是否能坦然對(duì)待考試和成績(jī)。以下是我的幾點(diǎn)做法：

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，從理論的高度擺正教學(xué)的心態(tài)。如果不問學(xué)生基礎(chǔ)與能力的現(xiàn)狀，任意擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拔高能力要求，往往事與愿違，而且極有可能連最基本的目標(biāo)都達(dá)不到。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，高年級(jí)的小學(xué)生，一節(jié)課接受單詞的能力最多就8個(gè)，課外的新單詞多一兩個(gè)來(lái)輔助閱讀，也許還可以接受，但如果為了讓學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，毫無(wú)限制地增加課外知識(shí)和新詞匯，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，并且學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步產(chǎn)生畏難情緒，為繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了阻力。反之，如果學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有著極強(qiáng)的求知欲，教師卻任意降低難度和要求，這無(wú)疑是浪費(fèi)學(xué)生的大好時(shí)光。所以，備課時(shí)必須遵守因材施教、循序漸進(jìn)等教學(xué)基本原則。

2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)。不同時(shí)期、不同年齡階段的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是復(fù)雜而多變的。教師要了解學(xué)生，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，掌握其年齡階段的特征，才能有效了解學(xué)生的實(shí)際狀況。此外，班級(jí)如同人一樣，是有個(gè)性的，盡管性格可以培養(yǎng)，但在備課中充分考慮到學(xué)生集體對(duì)新知興趣、期望值的大小、接受挑戰(zhàn)的可能性和對(duì)困難的承受力就能使教學(xué)的效果達(dá)到教師的預(yù)想值。

3. 通過各種手段真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如對(duì)作業(yè)批改和考試情況作記錄與分析、進(jìn)行教學(xué)情況問卷調(diào)查、與學(xué)生個(gè)別談話等。

二、以人為本，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1. 重視知識(shí)的引入。一堂課的引入如同一個(gè)故事的開頭，教師要營(yíng)造使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚興趣的情境，使他們對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，在這樣的心理環(huán)境中開始知識(shí)和能力的滲透，學(xué)生才不會(huì)從心底抵抗教學(xué)的進(jìn)程。事實(shí)上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想都?xì)w因于這種有意或無(wú)意排斥知識(shí)的滲透，如打瞌睡、說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話等。

2. 把握知識(shí)發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要放手讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過程，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中獲得滿足，提高分析解決問題的能力，從而增強(qiáng)自尊與自信。對(duì)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式或場(chǎng)境，采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長(zhǎng)短，在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn)，從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

3. 重視課堂小結(jié)的準(zhǔn)備。由于記憶與遺忘始終相伴，并且不同學(xué)生的記憶方式也不盡相同，所以，課堂小結(jié)決不能草率應(yīng)付了事，要想方設(shè)法讓學(xué)生回顧與整理自己的思路。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法

有效的課堂在有效的教學(xué)實(shí)施策略中得到了最充分的體現(xiàn)。備好了課，能得到有效的實(shí)施才是有效的課堂。新課程背景下的有效教學(xué)問題越來(lái)越受到高度關(guān)注，問題的提出源自教學(xué)的低效，避免無(wú)效，克服低效，追求高效，最基本的訴求是：教學(xué)必須有效?？蛇m當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境。

四、為學(xué)生做出適當(dāng)?shù)挠行У挠⒄Z(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。形成性評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。我們可將這些形式劃分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、小組群體評(píng)價(jià)三方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)使用。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受限制，教師一般通過口頭貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。但為了能讓教師更系統(tǒng)全面地了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，我制定了幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。為了防止學(xué)生丟失表格，要求學(xué)生將表格貼在課本后頁(yè)。表格的設(shè)計(jì)思路是根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)目標(biāo)的描述制定，表格形式要簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生使用。通過該表的使用，學(xué)生可對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所了解，并能對(duì)自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。同時(shí)，教師也可通過學(xué)生的自評(píng)，更全面、系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，也更有成效。

【參考文獻(xiàn)】

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