劉芳

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性的自然學(xué)科，是人們生活和生產(chǎn)中必不可少的一門學(xué)科。然而，對于尚處于感性認(rèn)識到理性認(rèn)識過渡階段的小學(xué)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)又是比較抽象、單調(diào)和枯燥無味的，因此需要豐富、有趣的外在表象來吸引他們的注意力。而數(shù)學(xué)語言的“美”正是這樣一把“鑰匙”。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)；語言美；教學(xué)

美能傳達(dá)出嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，奠定數(shù)學(xué)教學(xué)語言的基礎(chǔ)；美能傳達(dá)出生動(dòng)與有趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)語言的魅力；美能傳達(dá)出豐富與形象，開啟孩子通往數(shù)學(xué)樂園的大門，啟發(fā)孩子去思考和感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、美的啟迪：傳達(dá)出嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，奠定數(shù)學(xué)教學(xué)語言的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率”。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，學(xué)科本身的特點(diǎn)要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么教學(xué)語言就更是要求嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，尤其在概念教學(xué)上更是如此。

如人教版數(shù)學(xué)第十冊教材中的因數(shù)和倍數(shù)這一單元概念多，把自然數(shù)從不同的角度進(jìn)行劃分，出現(xiàn)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念。學(xué)生在概念的形成初期對這幾個(gè)概念容易混淆出錯(cuò)，在對這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就必須通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)概念的本質(zhì)上進(jìn)行理解和劃分。

在這一單元教學(xué)時(shí)，我根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)特征把自然數(shù)劃分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。從是否是2的倍數(shù)這個(gè)特征把自然數(shù)劃分為奇數(shù)和偶數(shù)。這樣的概念教學(xué)，幫助學(xué)生從一個(gè)質(zhì)的層面上理解了概念，而所有都得益于教師的自身嚴(yán)謹(jǐn)及科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，達(dá)到了事半功倍的效果。因此，科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)是實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)語言的基礎(chǔ)。

二、美的傳遞：傳達(dá)出生動(dòng)與有趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)語言的魅力

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生還處于感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡階段，生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)語言能使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識明朗化。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語言還應(yīng)有幽默感，以活躍課堂氣氛，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，留白思考的空間，調(diào)動(dòng)積極思考的弦。有時(shí)也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生。

如教學(xué)無限循環(huán)小數(shù)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生猜謎語：一支隊(duì)伍長又長，有頭無尾排成行，“.”的后面分小節(jié)，節(jié)節(jié)外表都一樣。不僅鞏固了知識，而且活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

再如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我在讓學(xué)生回答每個(gè)月份的由來后問還有什么疑問。一位學(xué)生問道：“為什么二月有時(shí)是28天，有時(shí)又是29天呢？”我表揚(yáng)了他的大膽發(fā)問后適當(dāng)啟發(fā)：“地球繞太陽運(yùn)行一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，從中減去4小月與7個(gè)大月的天數(shù)，余下多少天？”學(xué)生思考后回答：“28天5小時(shí)48分46秒?！蔽揖驼f：“為了記憶方便就把二月定為28天。”然后我故意不再講下去，望著他們。

這時(shí)又有學(xué)生發(fā)問：“那5小時(shí)48分46秒呢？”我說：“對呀，怎么辦？再好好想想?！?/p>

通過學(xué)生們進(jìn)一步思考分析，終于明白4年相差23小時(shí)15分4秒，接近一天，就把這一天加在二月，即29天，因此每隔4年就有一個(gè)閏年。

學(xué)生這樣提出問題、分析問題，并在老師引導(dǎo)下解決問題，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、美的傳播：傳達(dá)出豐富與形象，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)語言的內(nèi)涵

教師的教態(tài)一般是指，教師說話的表情、眼神、動(dòng)作以及說話的語調(diào)等等。

首先，微笑是促進(jìn)師生關(guān)系的紐帶。教師的微笑在一定程度上舒緩了學(xué)生的情緒，拉進(jìn)了師生間的距離，讓學(xué)生在課堂上能很好地展現(xiàn)自我，不怕犯錯(cuò)，并能在課堂上以輕松的心態(tài)學(xué)到知識。

其次，眼神是傳達(dá)情感的紐帶、心靈的窗口，教師信任的眼神能使學(xué)生感到鼓舞，不滿的眼神能使學(xué)生感到負(fù)疚，贊許的眼神能使學(xué)生感到欣喜……這樣的無聲交流，可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，甚至可以超過語言的作用。

再次，動(dòng)作手勢具有“活教具”的作用，它可以給學(xué)生提供充分的、直觀的、形象的感性材料。如在教學(xué)體積單位時(shí)，我伸出自己的食指，做一個(gè)形象的比喻，一個(gè)手指尖的體積大約是1立方厘米。通過這樣一個(gè)表象，幫助學(xué)生建立體積單位這樣一個(gè)抽象的概念，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系。同時(shí)，教師可以通過撫摸學(xué)生的腦袋等動(dòng)作給予學(xué)生一種信號的暗示，相對于直接的表揚(yáng)和批評，更具有親切感。一個(gè)身體語言強(qiáng)的老師會比直板板地站在講臺上講課的老師更具有吸引力，甚至能彌補(bǔ)一些語言上的缺憾。

最后，語言具有音樂性。一段平鋪直敘的文章會令人看了無趣，一首聲調(diào)齊整的音樂，會令人昏昏欲睡。何況，教師面對著的是靈動(dòng)的學(xué)生。他們對所有的事物都保持著極高的興趣，教師平平淡淡地講課勢必挫傷了他們的好奇心。因此，教師的教學(xué)語言也應(yīng)是跌宕起伏的，帶著音律的美感。教師應(yīng)使語言音節(jié)均勻，聲調(diào)和諧，給人抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明、悅耳動(dòng)聽的美感。這樣的語言可促進(jìn)學(xué)生積極思維，理解重點(diǎn)，把握難點(diǎn)。在講解重點(diǎn)問題時(shí)可放慢語速，難點(diǎn)可提高聲調(diào)，啟發(fā)性的語言應(yīng)放慢、放低聲音等。當(dāng)老師的教學(xué)語言賦予了音律，那么數(shù)學(xué)的課堂就變成了一場音樂會，令學(xué)生回味無窮。

以上是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些摸索和嘗試，供同行參考。數(shù)學(xué)是一門重要科學(xué)，又是一門藝術(shù)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和積累，才能把我們的數(shù)學(xué)課越上越出味。

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