許麗輝

【摘 要】 當(dāng)今時(shí)代，信息發(fā)展飛速，學(xué)生興趣廣泛。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，一直是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)十分關(guān)注和困惑的問題。我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，但也無可推卸。只有充分利用各種資源，靈活采用各種活動(dòng)和方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，勇于探索、大膽創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)興趣；小學(xué)；學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼耘d趣必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，催化內(nèi)在動(dòng)力的重要因素。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)參與，積極探索，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，挖掘知識(shí)的泉眼，不斷汲取新知識(shí)。因此，教師必須努力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和旺盛的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生披荊斬棘，攻克城堡，體驗(yàn)成功，獲取知識(shí)。

一、挖掘教材因素，發(fā)揮知識(shí)魅力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熍ν诰蚪滩牡闹橇σ蛩兀盐罩R(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于探求的心理趨向，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的連貫性和系統(tǒng)性，如果在教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)教材的靈活處理，利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)和因果的探究欲望，學(xué)生就容易對(duì)新知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”。

先讓學(xué)生回顧“商不變的性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

1. 口算：8÷4=？ 80÷40=？ 800÷400=？

2. 化簡(jiǎn)：4/8=？ 40/80=？ 400/800=？

再讓學(xué)生探索比的規(guī)律：求比值：1∶2=？ 2∶4=？ 4∶8=？

學(xué)生在掌握除法、分?jǐn)?shù)、比各部分之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)“比的基本性質(zhì)”，就有一種似曾相識(shí)的感覺?？桃庾寣W(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)和把握知識(shí)和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，推平知識(shí)的坡度，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生人人都有嘗試的欲望，在腦海中已經(jīng)初構(gòu)“比的基本性質(zhì)”。正如蘇霍姆林斯基所說：“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?！辈环?，教師把枯燥的數(shù)字教學(xué)和難纏的數(shù)學(xué)理論，轉(zhuǎn)化成教師和學(xué)生互動(dòng)完成新舊知識(shí)的“穿珠子”游戲，也許能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)奇特懸念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。任何一個(gè)人探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是從懸念開始，又在解決懸念過程中發(fā)展。疑是思維的開端，是思維的方向，是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)造的前奏，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)懸念情境，激活學(xué)生思維。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我選擇與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的素材，反其道而行之，創(chuàng)設(shè)離奇的懸念：“同學(xué)們，你們知道嗎？老師有一輛正方形輪子的寶馬車。你們想不想看一看呢？”學(xué)生立刻嘩然大笑，接著反駁：“老師，你吹牛，這不可能，車輪是圓形的?！薄袄蠋?，你開來讓我們看看?！薄袄蠋?，我們?cè)趺磸膩頉]看見你開過？”……學(xué)生笑著連連搖頭。我又故弄玄虛：“我的寶馬車輪不但不是圓形的，而且還可以走得很快呢?！睂W(xué)生或大笑、或冷笑。我不緊不慢地出示汽車模型教具，學(xué)生立刻瞪大眼睛，恍然大笑。我演示汽車教具行駛情境，提問：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么嗎？”學(xué)生立刻回答，“汽車開得太慢了?！蔽揖o接著追問：“用什么辦法可以讓它開得快呢？”學(xué)生異口同聲：“輪子改成圓形的。”我步步緊逼：“為什么圓形輪子開得快呢？”學(xué)生一聽，瞬間啞然，隨后議論紛紛，開始不知不覺邁向新課堂。教師從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，制造奇特的懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師適時(shí)、緊湊地提出問題，讓學(xué)生以疑激趣，為新知識(shí)的探索提供了必要的心理準(zhǔn)備和知識(shí)鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象大膽質(zhì)疑、甚至發(fā)表自己的新見解，樹立學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。為讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能得到充分的發(fā)展。我們必須在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動(dòng)有趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如故事情境、謎語情境、游戲情境、生活情境、語言情境……充分運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，呈現(xiàn)知識(shí)的背景，把課堂遷移到實(shí)際生活，讓學(xué)生在輕松、愉悅氛圍中解決問題、掌握知識(shí)。如教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》。

其一，輕松導(dǎo)入購(gòu)書話題，創(chuàng)設(shè)生活情境。

小朋友，你們喜歡看課外書嗎？（喜歡）真好，老師也喜歡看課外書?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ゲ┪臅曩I課外書，好嗎？

我們先了解博文書店的一些信息，教師出示課件。書店里的課外書多不多呀？（哇，真多?。├蠋熓占艘恍┱n外書的信息，我們一起來看一看。教師出示課件（課外書圖片、單價(jià)，其中《西游記》單價(jià)猜一猜）。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其二，巧妙展示改錯(cuò)題型，創(chuàng)設(shè)游戲情境。

同學(xué)們，你們知道啄木鳥有什么本領(lǐng)，能為人類做什么好事嗎？（給樹治?。┱姘?，同學(xué)們的知識(shí)真豐富！好，現(xiàn)在大家比一比，誰是真正本領(lǐng)高的“啄木鳥醫(yī)生”。教師出示貼圖：請(qǐng)找出小樹上的害蟲——算式中錯(cuò)誤的地方，并改正。四個(gè)小組各選派一名學(xué)生上臺(tái)表演（戴上醫(yī)生帽子），說一說算式錯(cuò)在哪里？為什么這樣改？（學(xué)生上臺(tái)表演展示）學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)各個(gè)小組的活動(dòng)情況（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生醫(yī)生帽子）。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特征，創(chuàng)設(shè)游戲情境。把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

此外，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔易懂、幽默風(fēng)趣的語言；喜悅活潑的聲調(diào)；抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)；張弛有度的節(jié)奏；都會(huì)強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式，如圖片、卡通、游戲、音樂、文字、學(xué)具等，直觀形象、圖文并茂，刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、感覺，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、體驗(yàn)成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

教師在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，他們就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上要盡量給學(xué)生提供展示自己、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)和機(jī)遇，激發(fā)他們的體驗(yàn)欲望，做到該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，以滿足他們的求知心理，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》一課時(shí)，讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，嘗試歸納計(jì)算方法，自我發(fā)現(xiàn)解決實(shí)際問題中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師只是適時(shí)的提示、強(qiáng)調(diào)，及時(shí)的肯定、贊賞，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，通過不斷探索，逐步體驗(yàn)成功，享受成果。這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解是深刻的。學(xué)生體驗(yàn)到探索成功的樂趣后，增強(qiáng)信心，勇于競(jìng)爭(zhēng)，將會(huì)更加努力、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)今時(shí)代，信息發(fā)展飛速，學(xué)生興趣廣泛。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，一直是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)十分關(guān)注和困惑的問題。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，但也無可推卸。只有充分利用各種資源，靈活采用各種活動(dòng)和方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，勇于探索、大膽創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙百玲，王長(zhǎng)太. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 吉林教育，2013（28）.

[2] 徐改英. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)芻議[J]. 中華少年（研究青少年教育），2013（12）.

[3] 張曉燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 教育界，2014（1）.